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自能教育照亮孩子生命世界 　　摘 要：自能教育是一种赋予儿童以高度自主能动的教育。它基于儿童的内在需求和教师的专业引领，以自主性和创造性为显性特征，致力于不拘一格地培养具有持续自主发展能力的教师和儿童。我校基于校本研究，从课程、教材、课堂、活动等方面着力构建自能教育，从规范走向高效，从高效走向灵动，打通文本与生活、课内与课外、知识与能力的壁垒，使孩子得法于课内，得益于课外，获得可持续发展的动力，形成为一生幸福奠基的能力，实现情智双修，德才兼备。 　　关键词：自能教育;学生发展;学校品牌 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-003-2 　　 　　“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 　　清末著名爱国诗人龚自珍在江苏丹阳“鸣凤书院”任主讲席时留下了这千古名句。而今，坐落于“鸣凤书院”旧址的江苏省丹阳实验小学，秉承一代先贤“研究之风、学术之气、育人之格”的淳厚遗风，形成了以“不拘一格育人才”为核心的办学理念，着力于弘扬“鸣凤文化”精髓，铸就“自能教育”特色品牌。 　　自能教育是一种赋予儿童以高度自主能动的教育。它基于儿童的内在需求和教师的专业引领，以自主性和创造性为显性特征，致力于不拘一格地培养具有持续自主发展能力的教师和儿童。自能教育，它就像一轮太阳，照亮的是孩子整个的世界；它就像一方强大的磁场，凝聚着师生整个的生命活力。我校基于校本研究，从课程、教材、课堂、活动等方面着力构建自能教育，从规范走向高效，从高效走向灵动，打通文本与生活、课内与课外、知识与能力的壁垒，使孩子得法于课内，得益于课外，获得可持续发展的动力，形成为一生幸福奠基的能力，实现情智双修，德才兼备。 　　一、构建“不拘一格”的鸣凤规划 　　最具活力的课程改革一定是基于校本的。课程改革引起校本层面发生根本性变化的载体就是学校课程。课程规划，它是学校课程不断完善的基本途径，也是学校课程执行的关键因素。课程规划为学校课程改革绘制了宏伟的实践蓝图，也为学校当下的课程实施规划了路线，指明了方向。 　　因此，我校在梳???文化、形成愿景、师生规划、专家论证、实践完善中研制了极富校本特质的《鸣凤课程规划》。该规划以“学科课程校本化，特色课程自主化，综合活动系列化”为标准对我校实施的国家课程、地方课程和校本课程作了整体设计，体现“不拘一格降人才”、“有格而不拘格”，凸显学校文化品质，明晰学校办学特色，推进学校课程改革，促进学校整体发展。一如我校香樟树一样，其清香弥漫于校园，芬芳于课堂，滋润着师生的心田，让丹阳实小这所百年老校焕发着无穷的青春活力。 　　二、开发丰富多彩的校本教材 　　教材是课程资源的核心部分，直接影响课程实施的质量。校本教材在完成国家课程基本需要的同时，弥补了统编教材在针对性、适应性、实施性等方面的不足，有利于解决传统教学弊端，加快课程改革的步伐，为我校《鸣凤课程规划》的顺利实施提供文本支持。 　　我校基于“有利于满足学校的“高位”发展需求，有利于挖掘学校优势资源，有利于完善教材体系，有利于培养个性化孩子”的四大原则，开发了一套富有时代特征、学校特色的校本教材《小学信息技术》，这套教材从“组建网络，编制大纲”到“调查研究，专家论证”到“征集资料，发掘资源”到“深入学习，科学编写”到“总结提炼，建立制度”，反复修改，几易其稿，编写完成，历时一学年，在一到六年级投入使用。在使用中，我校注重创设宽松的使用环境，建设优质的师资队伍，组建丰富的使用群体，强化与多学科整合，纳入课题研究，不断更新教学内容，实施弹性教学，强化督评力度，以确保使用效度。 　　根据《鸣凤课程规划》，我校先后开发了《小学信息技术》（一到六年级）、《综合实践活动》（一到六年级）、《安全教育100问》、《少儿二胡初级教程》、《趣味识字》等系列教材读本。校本教材大大丰富了学校课程的内容和形式，有效地落实了“课程知识的多样性、非系统性、文化性与开放性”的新课程理念。世界成了我们的课堂，课堂成了丰富的世界，孩子享受着与世界先进文化同步的教育。 　　三、实践生命活力的自能课堂 　　我们认为，自能课堂是致力于建构孩子自主能动学习活动的一种新型课堂，带有明显的个性化和创造性，它不拘一格地培养有自主发展能力的孩子。在这样的课堂上，对教师而言，教学成为一种生命活动、专业成长和自我价值实现的过程；对孩子而言，学习也成为其自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升的过程。 　　为切实落实“减负增效、绿色质量”工作思路，我们依托省级课题“鸣凤文化引领下自能教育的研究”，通过理论研究和自主实践，夯实课堂主阵地，实现绿色质量，进一步完善架构“自能课堂”教育模式，逐步形成“先学后教”、“前有孕伏、中有突破、后有发展”的课堂教学模式。为了保证