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让孩子在美世界里成长 　　 　　孩子的天性是爱美的，而且对美的事物感受很早很直接，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。如何为孩子们营造一片美的天地，让他们在美的世界健康成长，这是每一位美术老师应该积极探索和思考的问题。就我个人多年在小学从事美术教学的经验和体会，我认为应该从以下几点入手： 　　一、遵循孩子的美术欣赏心理及欣赏习惯 　　小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从孩子的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。1、强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。2、孩子在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体，或注意整体而忽视其它。3、孩子在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。4、儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。 　　二、进行有效地美术欣赏课教学 　　根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类： 　　1、专题欣赏课。专题欣赏课是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。 　　2、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多。 　　3、现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。 　　三、营造开放的、有活力的美术教学课堂 　　为孩子创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让孩子在美术课堂中感受快乐是培养他们审美能力、想象能力、体验成功的关键。 　　如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践，是我多年来研究的方向。新课改以来，我以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设了开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在孩子稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发孩子的学习热情，孩子的学习动力常产生于对教师的眷恋。孩子常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。 　　教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 　　在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对孩子的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，孩子通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。 　　开放性课堂还要十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。 　　教学中,教师要不