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高师藏族学生学习现代汉语能力培养思索 　　摘 要：语言是文化的载体，是社会交往的桥梁，如何培养高师藏族学生的现代汉语运用能力，是一个值得探索的问题，这就给教师提出了新的要求，重新审视教学对象，研究教学以及教学中出现的问题，提出针对性的策略，以提高藏族学生运用汉语的能力。 　　关键词：藏族学生 现代汉语 能力培养 　　 　　国家通用的语言、文字是民族团结的纽带，社会交往的桥梁。随着2001年1月《中华人民共和国国家通用语言文字法》的实施，现代汉语课是是高校藏族学生必修的专业基础课之一，藏族学生都来自藏区，由于长期受民族语言环境等的影响，汉语水平整体低下，在汉语能力的表达、运用等方面始终不够理想。因此，我们应该审视教学对象，研究教学以及教学中出现的问题，提出针对性的策略，以提高藏族学生运用汉语的能力，为将来从事各项工作，特别是语言文字的教学和文字信息处理等打下良好的基础，同时也是适应社会进步及藏族自身发展的需要。 　　 　　一、藏族学生现代汉语能力掌握的现状 　　藏族学生由于来自藏区，他们受到居住环境、语言环境、家庭环境等的影响，而汉语是藏族学生的第二语言，他们的汉语基础薄弱，从小就读于藏文学校，汉语仅作为辅修科目，没有系统地学习过语音、语法、词汇等，接触到的汉语是交际的需要而所说的方言。 　　现代汉语课程作为一门专业基础课，需要长期的知识积累，让藏族学生在很短的时间在学习该课程之后，在作文时依然错别字连篇，对新时期的语言现象缺乏性趣，遣词造句随心所欲，语法改错甚至漏洞百出，根本达不到预定的效果；加上现代汉语知识零碎，枯燥、抽象，不容易引起学生兴趣，认为汉语知识难以理解，难以掌握。 　　高校的现代汉语课中的汉语言文学专业、藏语文系开设的现代汉语专业基础课相比较,由于其学科性质、专业要求等方面的不同,无论是教学目标、教学内容,还是教学方式,均存在着诸多差异。 　　基于以上藏族大学生学习现代汉语现状的分析，这就对教师和学生提出了不同的要求，笔者认为,对藏族学生现代汉语的教学应立足于基础知识的系统讲授以及理解语言、分析汉语的初步培养,同时更应注意其实用性，并以切实提高学生的汉语运用能力为最终目的。 　　 　　二、藏族学生现代汉语能力培养的任务 　　1.明确现代汉语课的性质和意义。现代汉语课是藏族学生必修的一门汉语基础课程，它以辩证唯物主义为指导，以国家的语言文字政策法规为依据，系统地讲授现代汉民族共同语（普通话）的基础理论和基础知识。涉及现代汉语语音、词汇、语法、修辞以及文字五个方面的基本内容。通过这门课程的学习，培养学生理解语言、分析语言、运用语言的能力，而藏语文系开设的现代汉语基础课，由于受授课对象的学科性质、专业要求以及课时等方面的限制，其教学要求势必与现代汉语传统的教学方式有一定的差异。这就要求我们针对藏族学生的学习来处理相关的基本理论、基本知识、基本技能，增加讲授的广度和深度，在潜移默化中对汉语知识的传授。 　　2.激发藏族学生学习现代汉语的兴趣。美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。长期的实践证明，只有调动了学生的兴趣，才能激起他们的积极性和主动性。而他们的母语是和汉语同属汉藏语系，从小就接触到汉语的藏族学生在习得过程中对汉语有了一定的了解，但由于受种种条件的限制，学生对这些知识是零碎的、枯燥的、散乱的，有些知识甚至是错误的，因此，继续让他们在习得过程中产生更多的正迁移，增强他们语言学习的自觉性。在讲授时强调现代汉语的实用性和将来他们所从事的工作密切相关的汉语知识是很有必要的，让学生在汉语课堂上“一课一得、堂堂有新知”，对语文基本功不过关的学生补上所缺的知识，于是学生在放松的心态下有所收获，也就有了兴趣。心理学的研究表明，人脑接受信息刺激引起的兴奋点，需要不断的转移和变化，如果较长时间缺乏变化，就会由兴奋转如抑制状态，产生烦躁心理，这就需要我们在教学过程中对学生兴趣的培养，激发学生兴趣就是培养一种积极的学习情感。 　　3.培养藏族学生运用现代汉语的意识。现代汉语课程的最终目标是旨在培养学生的语言素质和语言能力，而藏族学生在学习的时候是有别于汉语文系的学生的，显然不能从传统的教学方法来教他们，这就要求教师在讲授过程中，要联系学生实际，运用语言理论具体分析语言事实，加强现代汉语语感的理性认识，让学生开展语言运用调查，了解语言运用的现状和问题，在实践中培养语言规范意识。 　　 　　三、藏族学生现代汉语能力培养的策略 　　基于对藏族学生现代汉语能力掌握的现状的分析，明确了藏族学生现代汉语能力培养的任务后，笔者结合多年来的教学实践，认为要提高藏族学生的现代汉语能力，教师在现代教学中应该采取得当的培养策略。 　　从现代汉语的教学目的出发，现代汉语课的教学内容应包括绪论、语音