基于工作岗位Office课程教学体系构建与实践.docVIP

基于工作岗位Office课程教学体系构建与实践 　　摘 要：高职院校的培养目标是培养应用型人才，课程体系和教学内容的改革要突出实践能力和职业能力培养。基于工作岗位的《Office办公软件应用》课程教学体系，有助于提高学生的实践能力、就业能力和可持续发展的能力，培养满足社会和企业需求的实用型人才。 　　关键词： 　　工作岗位；Office；教学体系；工作任务 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2012）07-0144-01 　　1 引言 　　近年来，随着我国信息化程度的不断提高，熟练使用办公软件已经成为各行各业对从业人员的基本要求。而目前高职院校相关的办公软件应用课程教学的主要问题是与实际应用脱节，学生虽然在校学习了相关课程，但真正到工作岗位时，却无法将所学内容与实际工作结合起来，往往会不知所措。高职院校主要培养的是应用型人才，更应该按照市场的需求来指导教学。本文从对《Office办公软件应用》这门课程的教学过程进行改革来探讨如何更加切实有效地提高学生的就业竞争力，构建基于工作岗位的课程教学体系。 　　2 基于工作岗位的Office课程教学体系构建 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件中指出要以就业为导向，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。我院公选课《Office办公软件应用》课程自开设以来，经过不断改革，以企业真实案例为核心，针对各行各业从业人员对办公软件应用的要求．与企业专家共同重构课程教学体系，使教学活动紧密围绕实践能力的培养这一核心任务来展开。学生通过课程学习，将具备文档的编辑排版能力、数据处理分析能力、演示文稿的制作能力和邮件的管理能力，使之能熟练使用办公软件处理企事业单位日常工作中的各种常用文档。《Office办公软件应用》课程体系调整的实施理念和思路为：以市场的需求为逻辑起点，以对职业岗位（群）的任职要求分析和相关的职业资格标准为依据，以校企合作开发为途径，实现课程体系和教学内容的重构设计，构建思路如图1所示。 　　图1 《Office办公软件应用》课程教学体系构建思路 　　在整个课程教学体系的构建中，以企业真实任务的工作过程为载体，进行内容的选取与组织，实施课程整体设计，充分体现了工学结合的特点以及职业性、实践性、开放性。 　　3 基于工作岗位的Office课程教学内容实施 　　从各行各业从业人员办公自动化工作的需求出发，通过大量的调研工作，我们选取了典型的工作岗位及该工作岗位的典型工作任务，从而推出其完成典型工作所需的知识、技能和职业素质，以之为依据组织教学内容。 　　首先，从行政部、人力资源部、市场部、物流部和财务部5个具有代表性的工作岗位出发，总结出这些岗位的典型技能与有关知识模块和职业素质，如图2所示。 　　图2 《Office办公软件应用》课程教学内容 　　然后，本着知识够用适用的原则，从企业实际项目出发，对Office办公软件在企业单位的实际案例进行整合，提炼设计了20个典型、综合的学习情境。通过这些职场真实工作任务的实施，使学生能够转变为一名合格的职业新手。 　　同时，由于该课程的内容与完成的工作任务密切相关，因而课程的教学除了对技能的要求外，还非常重视对学生工作态度、职业道德、协作精神等职业素养的养成教育。课程教学采用项目化教学方法，学生在真实或虚拟的工作环境中，采用协作式、探究式的方式完成学习过程。这种教学方式可以有机地融入工作态度、职业道德、协作精神的培养。实践证明，该课程对学生职业素养的养成有明显促进作用。 　　4 基于工作岗位的Office课程教学方法实施 　　高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点是工学结合。让学生在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教学过程中，采取了以工作过程为导向的学习过程，综合运用基于工作岗位的案例教学法、任务驱动法、分组教学法、角色扮演法等教学方法开展教学。整个课程通过企业的真实项目进行引导，采用工作任务来驱动。教师在整个任务教学过程中。承担了任务指导作用，学生是完成任务的主体，这种融“教、学、做”为一体的课程教学模式突破了传统的知识传授、教师为主体的教学模式，教学效果显著提高。 　　（1）案例教学法。 　　将企业典型项目的实际应用情境，精心设计，按照教学要求重新整合，按照工作岗位和特点将情境分解为多个任务，如人力资源部最具有代表性的“制作公司组织结构图”、“制作个人简历”、“制作劳动用工合同”、“制作员工培训讲义”和“制作员工人事档案、工资管理表”等。每个案例通过“案例分析→解决方案→拓展案例→拓展训练→案例小结”几个环节来展开。在教学中采用案例法开展教学，教师在任务阶段集中讲授知识和技能，学生集中实践