感恩教育切入学校德育实效新路径.docVIP

感恩教育切入学校德育实效新路径 　　一、“学会感恩，懂得关爱”是学校德育现实而重要的课题 　　 　　“感恩”在现代汉语词典里被解释为“对别人所给予的帮助表示感谢”，这是对感恩的字面意思的理解。有学者从理论层面上定义。认为感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和帮助的认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。 　　首先，感恩是每个人都应该具有的基本道德准则。知恩图报是中华民族的传统美德，“施人慎勿念，受施慎勿忘”“投我以桃，报之以李”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等古训，以及“仁义礼智信，温良恭俭让”等儒家要义，都包含着浓浓的感恩情结，体现着朴素的感恩思想。在中国传统文化中，感恩思想一直占据着主流的地位，感恩被看成是根本的道德原则和基础。其次，感恩体现一种自尊意识、责任意识。感恩来源于人的社会性。一个人活着不只是在为自己而活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着，这千丝万缕的情愫之一便是恩情。“恩情是连接人与人之间的一个良好的纽带，更是连接大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会。”由于思情的存在，你不能只为自己考虑。感恩体现人与人的相互关爱，人与社会的相互融合，“由于认识到索取与奉献的意义，我才成为人，当我开始报答时，我才成为人”。一个人富有感恩之心，懂得感恩，说明他能正确认识自身与他人、与社会的关系，对个体的角色职责有自我意识，能体会个人存在的自尊以及对社会他人承担的责任感。只有懂得感恩才会懂得付出，才会懂得回报，才能真正承担责任。另外，感恩是一个人格健全的人的积极情感体验。感恩是人的认知、情感、意志相统一的心理活动过程，与报恩、施恩行为相协调的过程。心存感恩会带给人一种积极的情感体验，为他人提供帮助者得到公正客观的评价和肯定，能体验到情感上的满足和快乐，这种积极的情感会强化施恩者的类似动机，做出更多更加积极的行动。另外，也能让感恩者产生美好和满足的情感，感恩可以让积极情感体验在施恩和受恩双方间产生良性正向的激励作用。 　　感恩是每个人都应该有的做人的基本道德原则，是做人最起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿感恩，是缺乏修养的表现。是一种非健康人格支配下责任意识缺失的表现。而当前社会转型时期，一些基本的伦理道德受到了严重的挑战：物质欲望追求膨胀、情感趋于淡薄、性情日益浮躁，多数人感恩意识淡化，存在比较严重的感恩缺失危机。部分人尤其是年轻一代在处理人际关系中多数惟自我为中心，只知索取，不知奉献，只知权益，不知责任，只知受惠，不知感恩，当然，造成这种状况的原因是多方面的，但是感恩教育的缺位。尤其是作为教育主渠道的学校教育对感恩教育的缺失却是关键因素之一，负有难以推卸的责任。感恩并非生而知之、与生俱来的，它需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。感恩教育很重要，尤其是在当前感恩意识比较?乏的现实情况下，感恩教育就显得尤为突出和重要。我们有必要把感恩教育纳入学校德育的工作范畴，在学校德育工作过程中不断渗透感恩教育，同时把感恩教育作为学校德育生活化的重要切入点，以此努力提高学校德育的实效性。可以说，发挥学校教育主渠道作用，加强感恩教育，让人们“学会感恩，懂得关爱”，是学校德育现实而重要的课题。 　　 　　二、感恩教育契合德育的实践本质，是增强德育实效的切入口 　　 　　有学者提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育”。我们认为，感恩教育是教育者在遵循德育规律情况下，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识，并能在个人和社会许可的范围内报恩于行的一种道德教育。感恩教育是学校德育的重要内容，是推进全面素质教育不可缺少的部分。 　　感恩教育作为一种道德教育、人文精神的教育，具有情感性、生活化、实践性等特点。第一，感恩教育是在道德认识基础上的一种情感体验，一般都能通过真人实例来实施教化，很容易激发受教育者的强烈共鸣，碰触到其内心深处，能否激发出人们心灵的阵阵涟漪是德育教化的关键，富有情感性的感恩教育就能较好地达到思想教育的目的，能引起人们的共鸣，触动人们的灵魂，从而达到涤荡心扉、净化人们的心灵的作用。第二，“道德存在于人的整体，整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的养成应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑”。现实生活中，我们时时刻刻都能感受到父母的养育、师长的教诲、亲友的关爱、他人的服务、陷入困境时好心人的救助等，这些都是现实的感恩教育资源，感恩教育完全融合在受教育者实实在在的日常生活之中，来源于生活，融入于生活，这是其他教育方式所无法比拟的。第三，道德教育的本质在于实践，道德从来就讲求知行合一，通