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播音专业问题与对策 　　开办播音与主持艺术专业，面向广播电视媒体培养播音员和主持人，是我国特有的现象。近年来，我国播音专业教育教学取得长足发展，但其中也存在着严重的问题，从而制约着播音专业毕业生的质量，最终影响到我国广播电视节目的质量。 　　 　　表面繁荣难掩质量问题 　　 　　改革开放以来，尤其是20世纪90年代以来，我国广电媒介发展异常迅猛，对播音与主持人才需求旺盛。另一方面，受播音员、主持人明星效应和学生升学压力的影响，报考播音与主持艺术专业（以下简称播音专业）的人数呈旺长势头。在双重的强劲需求拉动下，播音专业成为我国中等以上学校扩张规模的大热门。据不完全统计，目前全国开办播音专业的学校已经达150多所（另一种说法是170多所），每年招生人数达万余人。① 　　但是这种繁荣只是表面现象，实际情况是，学生质量不高，不能满足要求。据笔者对几所学校的调查，播音专业学生文化素质普遍低下，专业素质也好不到哪儿去，毕业时普通话达不到一级甲等、发声状况跟常人没多大区别的不在少数。严格讲，多数学生达不到上岗要求。今年春节过后，某省人民广播电台台长亲自带队到几所高校招聘播音员，结果空手而回。 　　 　　问题背后存在多重原因 　　 　　办学条件差。播音专业对硬件设施和师资队伍等办学条件要求较高，但现实中，资金和专业师资对学校来说都是稀缺资源。现有开办播音专业的学校绝大多数不具备或不完全具备办学条件。有的学校长期没有上播音小课的专用教室，没有视、听、录、摄、演、控等播音实验设备和场所；有的缺少合格的专职教师，地处地市的学校甚至连水平高一些的兼职教师也难以聘到；有的培养计划、课程体系随意安排，有什么老师就开什么课，等等。 　　生源质量差。播音专业作为艺术类专业，高考文化课录取分数线比普通专业的分数线低一些是可以理解的，但是目前两个分数线相差40％之多，直接导致播音专业学生的文化素质过低。进行专业考试、降低文化课分数线，本来是要让那些文化素质稍低但专业素质较高的人才获得脱颖而出的机会。但是在专业考试过程中，各学校为???保证落实招生计划，往往会降低分数多发专业合格证，加上专业考试的腐败漏洞较大，就使大量专业素质差的学生进入了播音专业。 　　教学管理差。许多学校由于办学理念、硬件设施和师资队伍都有问题，直接导致教学和管理不到位。特别是不少民办高校（包括公办高校创办的“三本”学校）片面追求经济效益，招生规模动辄数百（播音专业的基本教学模式是小课辅导，1个老师最多带10名学生），而在硬件设施和师资队伍方面又吝于投资，管理松懈，教学粗放，加之生源质量低下，其毕业生质量不堪想象。播音员、主持人成才不易，育才更难，播音专业的教育教学是一项精品工程，需要精雕细刻。 　　 　　三管齐下以求规范提高 　　 　　专业开办。大众传媒作为引导舆论、传播知识的社会公器，对采、编、播人才的素质要求极高。那么，作为培养传媒人才主渠道的学校，自然需要较高的办学层次来保证其毕业生的质量。现实中，医学、法学等特殊专业对学校的层次和水平都有较高要求，传媒专业也应如此。但是我国开办播音专业的政策较宽，以致形成了公办高校和民办高校，本科院校和大、中专学校，普通高校和成人教育一齐上的局面。这几类学校的层次和水平差距很大，怎么能保证毕业生质量没有大的差距呢？ 　　而且，目前我国播音专业毕业生的总体规模已经供大于求。根据国家广电总局人事教育司的统计，截至2003年底，全国播音员、主持人有22600人（岗位），就总体情况来说，中央、省及省辖市广播电视机构的播音主持岗位基本饱和。②就算市县两级广电媒介还缺乏播音员、主持人，加上社会各界对播音主持人才的需求，每年也不可能新增1万多个播音主持岗位。 　　鉴于此，国家应当对开办播音专业设置较高的门槛，限定公办普通本科院校方可开办播音专业，实行准精英教育。公办一本、二本院校在生源质量、办学条件、教学管理水平方面的差距相对较小，毕业生的质量差距也较小。其他类型的学校无论是生源质量还是办学水平都比较低，不宜开办播音专业。这绝对不是搞身份歧视，而是实事求是。 　　目前全国开办播音专业的公办普通本科院校有60多所，按每所学校每年招收50名学生计算，每年将有3000名毕业生，在数量上完全能够满足各方面的需要，且用人单位有充分的选择余地，何况从其他渠道还会涌现出不少优秀的播音主持人才。 　　不符合条件的学校停办播音专业以后，办学资源可以相对集中，这样又可以进一步提高播音专业的办学水平和教育质量。 　　招生考试。可以做如下调整。①专业考试以省级为单位实行统考，堵塞漏洞，把不具备培养潜力的考生堵在大门外面，让心存侥幸、企图走捷径的人断掉念头。②适当提高播音专业文化课分数线，保证考生的文化素质达到播音主持和新闻采编工作的要求，引导考