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论奥运与人全面发展 　　现代奥运之父顾拜旦从现代奥运创始之时，就赋予了它深刻的教育内涵。随着社会的急剧变化和飞速发展，对人的知识结构，智能结构，个性结构等都提出了更高的要求，即要求全面发展的人。如今北京奥运会的成功申办激发了国人对于奥运会的热情，不仅可以促使奥林匹克精神的传播，而且为人的全面发展创造了良好的契机和条件。 　　 　　一、奥林匹克运动的教育价值 　　 　　顾拜旦一生都在追求以体育形式为主实现体育与文化教育相结合，他的奥林匹克思想的核心是“参与比取胜更重要”。这一思想所倡导的奥林匹克精神就是相互了解，团结和公平竞争，其目的就在于为奥林匹克运动提供一种必不可少的文化氛围和精神境界。奥林匹克精神主要体现在以下几个方面：身心和谐，追求卓越，公平竞争，和平友好，奋斗中体验乐趣。经过一个多世纪的发展，奥林匹克精神的内涵变得更加丰富多彩，诚实勇敢、公正竞赛、不断奋进、团结友爱、民主平等、相互尊重、追求和平等都被认为是奥林匹克精神的具体体现。 　　奥林匹克运动对社会发展作出重要贡献的原因之一是强调了教育的价值。《奥林匹克宪章》中明确指出：“奥林匹克主义是增强体质，意志和精神，并使之全面发展的一种人生哲学。”这种哲学可以认为是顾拜旦对古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人教育和体育思想的继承，也是现代社会德、智、体、美、劳全面发展的教育原则的体现。在论及奥林匹克主义的任务时，《奥林匹克宪章》强调了两点，一是“谋求把体育运动与文化和教育融合起来”，二是创造一种“在努力中求欢乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重基本功德原则为基础的生活方式”。[1] 　　国际奥委会前主席萨马兰奇在为《奥林匹克运动》一书作序时说：“离开教育，奥林匹克主义就失去它的意义。”[2]《奥林匹克宪章》规定：“奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视，具有奥林匹克精神，以友谊、团结和公正精神相互了解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的、更美好的世界作出贡献。”[3]《奥林匹克宪章》还指出，奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各???品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。她将体育运动、文化和教育融为一体。奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的乐趣，优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推祟为基础的。她的中心思想是人的和谐发展，以及优秀榜样的教育价值作用。她让世界不要暴力、不要恐怖，把所有人的目光移到同一个焦点上。 　　这就是奥林匹克的魅力。萨马兰奇指出：“奥林匹克主义是超越竞技运动的，特别是在最广泛、最完全意义上来讲她是不能与教育分离的。她将身体活动、艺术和精神融为一体而趋向于培养一个完整的人。”[4]可见奥林匹克的理想不仅仅是四年一届的奥运会的竞技比赛，而是要通过体育运动这种特殊教育形式，将她的崇高理想渗透到人的发展的总体目标之中。可以说，百年奥运是人们不断挑战自我，以维护世界和平为目的的教育过程。 　　 　　二、奥林匹克和人的全面发展 　　 　　教育的本质是促进人的全面发展。按照马克思的观点，人的全面发展就是人的最根本的东西的发展，就是作为目的本身的人的本质力量的全面发展。奥林匹克精神与人的全面发展的思想是一致的。 　　 　　1.健全人格与奥林匹克精神 　　体育运动是健康长寿的一大法宝，是终身健康的最佳投资。体育运动可教会人们基本的生存技能，如游泳时学会水中安全和救护，户外活动学会极端情形下的生存技巧等。体育运动可使人们在力量速度、耐力、灵敏、协调等身体素质上得到全面发展，以满足快节奏、高负荷运转的需要。 　　世界卫生组织认为，健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态。现代社会发展迅速，生活节奏快，工作负荷大，人际关系复杂，竞争日益激烈，人们普遍感到压力大，心理疾病发病率日益上升。为此，提高心理健康、塑造健全人格被提到了议事日程。要塑造健全人格，就必须使人在体验善良、美好和温馨的情感生活之时，也体验顺境、逆境、挫折和磨难的感受。体育让人们通过游戏、运动和竞赛，体会速度和力量、紧张与松弛、自信与自卑、胜利与失败、成功与挫折，以及个人与集体的相互关系，无疑是增进心理健康，塑造健全人格的一种手段。 　　 　　2.竞争合作精神与奥林匹克精神 　　竞争是推动人类社会进步的基本形式之一，它可以最大限度地激发个体的主动精神和潜力。现代人应具有竞争意识和开拓精神，懂得优胜劣汰、适者生存的客观规律。奥运会是一个充满汗水、泪水、掌声、成功和遗憾的赛场，这里充满了积极向上的心态，激荡着永不放弃的声音，满载着执著追求的信念。奥林匹克运动的格言“更快、更高、更强”，对运动员而言，是要在面对强手时有大无畏的精神，敢于拼搏，勇于胜利；对社会普通大众而言，就是要有一种不断竞争、不断进取的