新课程背景下提升高中历史教学有效性探讨.docVIP

新课程背景下提升高中历史教学有效性探讨 　　作者简介：黄海平，男，汉族，湖南道县人，湖南省道县第二中学历史教师,从事德育和历史教学研究。 　　摘要：新课改理念下的高中历史教学，讲究师生平等，发挥学生的主体作用；历史教师要根据历史课程教学资源，采用多种教学手段，让学生在最佳的环境中去感悟历史，创建和谐课堂。文章主要在分析笔者高中历史教学经验的基础上，对新课改背景下提升高中历史教学有效性提出了对策探讨，以求教于同仁。 　　关键词：新课改；高中历史；教学；有效性 　　教育在培育民族精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，因此，基础教育课程改革成为必然，以新课程理念为主题的教育改革正在全国教育领域广泛开展，新课程改革适应素质教育的要求，注重对学生创新精神和实践能力的培养，也对中学历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。它所体现出来的先进的教育教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践。如何在新课程理念下提升高中历史教学有效性，是摆在广大高中历史教师面前的一个艰巨而又重大的课题。笔者就此对此进行探讨，以求教于同仁。 　　一、转变思想观念，树立新课程理念 　　新课程理念下，上课不再是教师单向的教学模式，而是师生互动式的一项活动。在这种教育模式下让学生成为历史课堂的主人，为此首先要求教师在教学过程中必须改变原来的教育观念，才能探索出一条更适合学生需要，又能真正挖掘学生的各种创造潜能的教学模式。教师在此过程中应树立全新的教育观念,包括全新的学生观、教师观和教学观等。教学观方面，我国传统的教育以学生“学会了”“明白了”为课堂教学成功的主要标志。因此要改变以往重智轻德、重管轻教的观念，转变教学方法。其次要改变传统的教师观,教师要成为学生学习的组织者,促进者,实行由教给学生知识到教会学生学习，推行启发式教学等新的教学方法。在师生观与人才观方面，倡导民主合作、互帮互助的师生关系,相互尊重,教学相长，注重学生全面素质的发展，不仅要发展学生的智力，更要促进学生的品德、情感等非智力因素的发展。新课改还要求教师必须具有较高的创新素质，要培养高素质的创新人才,广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。在创新方面要成为学生的表率,应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，身为教师只有正视现实,勇于实践,主动接受新观念,不断提高自身的综合素质和能力,才能胜任当前的“新课改”,在工作和学习中立于不败之地，只有具有较高的创新素质，才能更新自己的教育理念,树立现代课堂教学的全新理念,构建全新的课堂教学模式。 　　二、充分利用计算机等现代教学手段辅助教学 　　历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此要求历史教学过程中尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或“近似的”历史情境中，感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。计算机辅助历史教学，有其他教学方式所无法比拟的优势。视、听、触，多感官结合同时并用，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，能够收到良好的教学效果。教学内容和方法的新颖性、多样化，是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。在计算机的帮助下，运用动画、图片、电影、电视等富于真实感和表现力的教学手段可以直观、形象地再现客观历史，以新颖的形式、丰富的内容刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，这就弥补了语言文字表述的不足，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力，通过运用多媒体教学等手段，可以做到有效地拓展课程资源，为全方位、多层面地推进学生学习创造了良好的外部条件，从而使课堂教学更加有效、更加准确。 　　三、培养学生探究精神，有效清晰历史细节 　　历史新课程标准明确指出：鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。历史教师在课堂教学中要体现“教为主导，学为主体”的教学理念，改变过去强调学生死记硬背、机械训练的现象，重视培养学生探究式的学习能力，倡导学生主动参与、乐于探究的精神。因此教师的角色也相应地发生了改变，成为学生学习的引导者和组织者。在教学中要注重运用探究式的教学方式，培养学生的探究能力。这就需要教师必须尊重学生主体的差异性、多样性和创造性。教师应采用各种适当的方式，要做好学生学习的指导工作，帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握探究的方式和学习策略，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程，同时，要培养