思想政治课教学与多媒体手段运用.doc

思想政治课教学与多媒体手段运用 　　摘要：巧用现代化的多媒体进行教学，优化教学手段，是提高政治课堂教学效率的重要途径之一。将思想政治课堂教学需要传授的文本知识，转化为与其内容相一致或者相关联的图像或图片，一步一步地呈现在学生的面前，可以增加学生的直观印象，获得真切、深刻的体验，从而加深对文本知识的认知和理解，提高思想政治课堂教学的效率。 　　关键词：思想政治；多媒体；教学 　　【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0033-01 　　随着教学技术的现代化和教学改革的进一步深入，把多媒体手段应用到政治课课堂教学中已是司空见惯了。那么，多媒体手段在思想政治课教学中（对学生）有哪些作用呢？笔者根据自己的教学实践浅谈了如下几点： 　　一 激其情 　　心理学告诉我们：学习积极性的主要因素是学习动机和兴趣，积极的学习动机和兴趣是学生智力发展的动力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，”“于不疑处有疑，方是进矣。”这种疑就是学生在学习过程中的动机和兴趣。在认识过程中的疑虑之情，困惑之情，是深入知识领域的向导，是促进智力发展的动力。在思想政治课教学中运用多媒体手段，它所传递的信息新颖，强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供了直观形象的感知背景。这就引起了学生的浓厚兴趣，提高了学习积极性，激发学生去探索，去创造。 　　我在讲解“和平与发展是当代两大主题”时，首先给学生播放了多国部队进攻伊拉克和骨瘦如柴的非洲难民的画面。隆隆的炮声，火光四起的场面，小难民那茫然无助的眼神，一下子就把学生的注意力吸引住了。学生马上就会产生疑问：为什么现在有的地方仍然发生战争？为什么还有这么多难民生活无着落，无家可归？带着这些疑问，我给学生讲解了和平问题与发展问题，霸权主义和强权政治的存在，国际政治和经济旧秩序导致的后果等问题，学生自始至终能够认真听讲。通过多媒体手段的运用，就能把学生的注意力牢牢地抓在教师手中，使师生双边活动中的主导作用和主体作用紧密地结合在一起，开启了学生积极思维的闸门。 　　二 创情境 　　我国近代著名教育家蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水人瓶样，注满了就算完事、最重要的是引起学生读书的兴趣。”司一见，要培养学生良好的品德，激趣是关键。多媒体教学手段通过对文字、图像、图形、声音、动活动、影像等进行编辑和处理，能充分发挥人的视听结合优势，提高学生学习兴趣，从而实现只维目标。在讲授“国家的职能”这一内容时，我先播放了2008年全国抗击四川没川大地震的视频资料，让学生直观地感受抗灾一线中的感人故事。紧接着提出问题：“他们为什么要这么做？”“不同的政府部门分别履行了子一么职能？”然后又让学生结合自己的所知所感评议当地政府部门，通过这一系列教学活动达到了预期的效果。 　　教学适当运用现代的教学手段，既节省时间，又增加课堂教学的容量，形式上生动活泼，丰富多彩。有利于调动学生的积极性。例如：阅读材料可以用投影出示；课文中的漫画或小故事可用多媒体手段来展示。一堂课结束后，重点知识讲透了，难点知识突破了，使学生融人有声有色的教学意境中，从而激发学生的学习兴趣。 　　三 集其神 　　我们知道，在课堂教学中，学生的注意力往往不是很集中的，政治课尤其如此。课堂上许多同学常常心猿意马，或沉醉于异想天开，或迷恋于X+Y，从而使政治课达不到预期的效果。造成学生注意力分散的原因有多种，作为教师应运用教学艺术不断地集中学生的注意力。多媒体教学手段，可以通过声、光、形、动等因素的交替作用，进行心理调控，以便有效地集中学生的注意力，促进学生由无意注意转向有意注意。 　　四 促其思 　　思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思维活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题和对问题的深入分析上。在政治课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性、积极性的表现。优秀政治课教师的教学艺术，在于巧妙地引导学生发现问题、分析问题和独立地解决问题。但是，在实际的教学过程中，由于学生受到自己的感知材料的限制和缺乏足够的经验，又往往不能顺利地分析问题和解决问题。于是，通过多媒体手段，可以为学生提供更多的、更直观的感知内容，使他们善于注意事物之间多方面的联系，促进其发散性思维的发展。 　　例如，在讲到消费者有哪些合法权益时，我精心筛选了几个案例，让学生从这些录像画面中分析到底侵害了消费者的什么权利。案例一出，问题一提，课堂气氛立刻活跃起来，教师抓住这一契机，组织学生讨论。同学们从实例中发现了问题，通过讨论，自己能够初步地分析问题、解决问题。鲜活的实例，新颖的教学手段和形式，为学生提供了大量的直观的感知内容，使学生能够从中发现事物之问的联系，初步培