推动理工农医类高校哲学社会科学发展需要做到“三个尊重”.doc

推动理工农医类高校哲学社会科学发展需要做到“三个尊重” 　　摘要：推进理工农医高校哲学社会科学的发展，需要做到“三个尊重”：一是尊重哲学社会科学在大学生素质教育中的作用，转变高校办学理念；二是尊重哲学社会科学的学科特点，建立适合其学科特点的学术评价机制；三是尊重从事哲学社会科学教学和研究工作的教师的贡献，为他们潜心学术提供必要的物质保障。 　　关键词：哲学社会科学；人文素质教育；学术评价；教师待遇 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2012.05.025 　　 　　为了深入贯彻中共十七届六中全会精神，推进文化体制改革，繁荣哲学社会科学，中共中央办公厅、国务院办公厅近日转发了《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调，繁荣发展高等学校哲学社会科学，对坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，提高全民族思想道德素质和科学文化素质，推动社会主义文化大发展大繁荣具有十分重要的意义。理工农医类高校是我国高校中的特殊类型，尽管近年来这类院校有向综合性大学发展的趋势，但不容否认的是，由于历史积累等多方面的原因，哲学社会科学在这些传统理工农医类高校中仍然属于弱势学科。如何推进这类高校哲学社会科学的发展，笔者认为要从以下三个方面努力。 　　 　　一、尊重高校哲学社会科学的育人作用，转变办学理念 　　 　　为什么理工农医类专门院校也需要负起繁荣和发展哲学社会科学的责任？这牵涉到我们对大学功能的看法。近代德国的大学办学理念认为大学是研究中心，教师的首要任务是从事“创造性的学问”[1]。这一理念随着德式大学和受其影响的美式大学的巨大成功而对国际高等教育界传统的重视博雅教育的英式大学传统带来极大的冲击。我国高等教育界近年来兴起一股建设研究型大学的热潮与此也不无关系。如果大学的首要功能是增进知识，从事“创造性的学问”，那么，在现代学科分化越来越细，大学人力、物力、财力都相当有限的情况下，理工农医类专门高校自???没有义务去承担繁荣和发展哲学社会科学的任务。 　　但不管大学的功能如何变化，培养人教育人始终是其最重要的一项功能。英国著名的博雅教育提倡者纽曼一针见血地指出：“如果大学的目的是为了科学和哲学发现，我不明白为什么大学应该拥有学生。”[2]大学既为大学而不是研究机构，在于它不是研究人员的共同体，而是一个师生共同体，它的首要功能只能是教书育人。大学应该培养造就什么样的人,也应该是最重要的大学办学理念。尽管现代大学内部的学科分化越来越细，专业教育的重要性被提到前所未有的高度，但从培养人的角度来看，大学教育显然不能仅仅停留在专业技术教育的层次上。单纯的专业技术教育虽然能够增进学生的知识和科研能力，但无法培养学生对物对人对社会的正确态度，换言之，不能够帮助他们树立正确的世界观、人生观、和价值观，是一种片面的，见物不见人的教育。现代社会人的片面发展和近代以来的教育理念特别是高等教育理念片面强调专业技术教育而忽视大学生整体素质的提高不无关系。教育部副部长李卫红指出：“当前，我国正处在全面实施素质教育，推动教育事业科学发展，从人力资源大国向人力资源强国迈进的关键阶段，高校哲学社会科学的育人功能更加突出。”[3]因此，理工农医类院校之所以负有繁荣和发展哲学社会科学责任的原因首先在于它承担着为社会培养、造就人才的任务，其造就的是从事专门领域的研究人员或技术人员，她也必须为这些人的全面而自由的发展负责。 　　在我国目前的教育体制下，由于高考指挥棒的作用，中学生过早分科，理科生的人文素质普遍偏低，人文素养极度缺乏。笔者在日常的教学和调查中发现这一问题非常普遍而且严重。笔者曾对陕西、江西、湖南的三个理工类高校部分专业的大一学生作过调查，发现在这些高校中，即使是文科生也绝大部分没有阅读过《论语》、《孟子》、《庄子》等原典，一些极基本的古代典籍和思想文化常识，也往往一问三不知。而在理科生中，这一现象更加严重，有的学生甚至不知道抗日战争哪一年开始的，更有分不清楚“忍俊不禁”是笑还是哭。理工农医类高校学生人文素质的普遍低下也被近年来许多学者的相关调查研究所证实。有研究者的调查显示有83%的大学生认为人文素质是重要的[4]。而在一份调查中，“63.65% 的学生认为学校对‘人文素质教育’这一问题不够重视, 并将‘学校不够重视’这一条排在妨碍大学生人文素质提高的几大原因之首”[5]。这些调查研究表明，理工科的大学生普遍能够认识到人文素质的重要性，有提高自身人文素质的愿望，阻碍理工农医类院校人文素质教育开展的最大原因是高校管理层面对这一问题的不够重视。尽管人文教育、素质教育、博雅教育等概念已经为我国