2016年秋九年级语文上册第2单元第8课《致女儿的信》课件（新新人教版.pptVIP

* 苏霍姆林斯基 新课导入 莎士比亚曾经在一首诗中 提出这样一个问题:“告诉 我,爱情生长在何方?是在 脑海,还是在心房?它是怎 样发生?它又怎样成长?” 这是每个人在成长的过程 中都会遇到的问题,可能也 是同学们想知道的。当你 遇到这样的疑惑时,你问过 你的父母吗?为什么?当苏 霍姆林斯基14岁的女儿向 他提出这个问题时,苏霍姆 林斯基可能会怎样回答呢? 质疑导入 给下面红色的字注音 忐忑 tǎn tè 怒不可遏 è 一抔黄土 繁衍 póu yǎn 曙光 shǔ 伫立 zhù 麦穗 勃然大怒 suì bó 刹那间 chà 预习检测 忐忑： 真谛： 宿愿： 怒不可遏： 伫立： 真实的意义或道理。 一向怀有的愿望。 愤怒得抑制不住。 长时间站着。 心神不定。 理解词义 苏霍姆林斯基(1918-1970),苏联教育实践家和教育理论家。他在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作,奇迹般地写出了40部专著,600多篇论文,约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中,即怎样培经何等艰难之路,才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好养“真正的人”。教师和父母应当历公民。苏霍姆林斯基的作品在国内人人皆知并喜爱,而且在国外许多国家也被广为出版。代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等,收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)里。 作者简介 “致”就是写给的意思。“致女儿的信”即写给 女儿的信。文题即表明 文章的体裁是书信,又交 代了朗读的对象是女儿, 给人以亲切感。 文题解说 本文作者针对14岁女儿提出“什么是爱情”的问题,首先表示对女儿的充分理解和真切的关心,接着用一个极其动人的故事做了回答,最后意味深长地提醒和告诫女儿——真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“诚”“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。 创作背景 精读活动,赏析词句 1.结合文意,理解下列句子中加点的词语。 (1)她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情。 “沉思和不安”写出了奶奶对孙子提出这个问题时所表现出来的复杂心理,与作者在面对女儿提出同样问题的时候的心理有相同之处,充分反映了一个长辈对孩子的关心和负责。 (2)这种美使上帝迷惑不解,惊慌不已。 “迷惑不解”“惊慌不已”形象地刻画了上帝的心理和神态,充分显示了爱情的伟大力量,这是对爱情的歌颂。 (3)这已经不仅仅是爱情和忠诚了,还含有别的东西。 指人类的坚定意志和伟大力量。 2.结合文意,赏析下列句子。 　 (1)但愿父辈的每一句 话如同一颗小小的种 子,从中萌发出你自己 的观点和信念的幼芽。 比喻的修辞,形象委婉 地告诉女儿对待事物 要有自己的观点和信念,让女儿获得教益 和启示。 (2)那男人和女人一会 儿望望天空,一会儿你 看看我,我看看你,相互传情。 神态描写,写出了男人 女人彼此间传情达意, 一片安宁祥和的景象。 (3)大天使无可奈何地耸耸肩。 神态描写、动作描写, 生动形象地写出了大 天使无法解释“爱情” 内涵的窘态。 　3.结合文意,理解下列句子的含义。 　(1)做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。 这句话是说在异性或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福。即具有生活智慧的人才能真正得到幸福。 (2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 故事中,上帝没有创造爱情,起初,他仅仅把人看作一般的生物;是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”,但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”,这意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。 (3)爱情,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替,我们每个人都不免变成一抔黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 “爱情,它高于上帝”“永恒的美和力量”“永不衰败的纽带”,点明了爱情的巨大力量。 (4)从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。 文章结尾说:“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人,但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去