说明一个人不了解你的语句(范本).docVIP

说明一个人不了?解你的语句0 ?说明一个人不了?解你的语句 ：? ? 1、引导学生?将平时所学的理?解句子含义的方?法加以总结归纳?，整理出几种常?用的理解句子含?义的方法，达到?“温故而知新”?目的。 ?2、通过结合课?内课外实例，让?学生学会灵活运?用理解句子的方?法，从而提高学?生的阅读能力。? 【复习重难点?】： ?引导学生在具体?语境中理解句子?，体会、归纳理?解句子含义的方?法，并学会灵活?地运用，做到课?内与课外有机地?结合。 【复习?准备】： ? 课件，供学生?阅读的材料 【?复习过程】： ? ? 一、故事?引入，激发兴趣? 1、阅?读《鸡肋》的故?事 今天老师给?同学们带来了一?个故事，名字叫?——鸡肋。想听?吗？那就赶紧自?己读给自己听吧?！快速阅读是我?们六年级必须练?就的本领！ 课?件出示： ? 《 鸡肋的故?事》 三国时，?魏国和蜀国在汉?中打仗。当时，?曹操在斜谷扎营?已经很长时间，?可是总攻不下，?退兵又觉得可惜?，心中闷闷不乐?。晚上开饭，餐?桌上摆上一碗汤?，原来是用鸡肋?煮的鸡汤。曹操?瞧着那鸡肋唉声?叹气，也没心思?喝那鸡汤。这时?值日官进来问：? “今晚?的口令是什么？?”曹操随口说道?： “鸡?肋！”于是值日?官传令： ? “鸡肋！”就?这样“鸡肋”的?口令就传开了。?大家听了感到莫?名其妙： ? “怎么选这么?个口令？”只有?杨修一句话不说?，听了口令就忙?着收拾行李。别?人不明白这是怎?么回事，就问杨?修。他说： ? “这还不好?懂，你们想啊，?今晚口令是‘鸡?肋’，鸡肋这东?西吃起来没味道?，扔了又可惜。?这好比我们在汉?中打仗，进又打?不赢，退又丢面?子，这不正和吃?鸡肋一样吗？”?大家听杨修这么?一说，都笑了。?一个人问： ? “那你收拾?行李干什么呀？?杨修神秘地说：? “我猜?丞相要撤兵了。?”不久，曹操果?然下令撤军。 ? 2、读了?故事，你最佩服?故事中的谁？为?什么？ ?3、是啊！我们?都很佩服杨修，?因为只有聪明的?他才???正理解了?“鸡肋”这个口?令背后所蕴含的?深刻含义，真了?不起！你想成为?杨修一样善于准?确理解句子含义?的聪明人吗？今?天我们就来专门?练习这项本领。? 板书课题： ? 理解句子?的深刻含义 ? 4、理解句?子含义，并不是?理解字面上的意?思，而是理解蕴?含在句子里，而?没有说出来的意?思，没有说出来?的情感，没有说?出来的思想。 ? 二?、回顾课文，归?纳方法 过渡：? 其实，?在我们的课文中?也有许多内涵丰?富的语句，令我?们刻骨铭心，老?师也带来了几句?，我们来理解理?解。 1?、 抓住关键词?理解 出示： ? “迎着耀?眼的朝阳，狐狸?们的脚印闪着金?色的光芒，一直?延伸到密林深处?。” （《金色?的脚印》） ? （1）? 抽生读句子。? （?2）如果让你选?择一个词，通过?这个词来理解句?子，你觉得应该?抓住哪个词语理?解？ 评价： ? 真能干！?同学们善于抓住?关键词语学习。?板书： ?抓住关键词 ? （3）?“金色的光芒”?表面指什么？ ?指的是阳光照着?雪地上的脚印闪?出金色的光芒，? （?4）更深层次的?含义是什么？狐?狸父子之间这种?亲情以及正太郎?和狐狸之间这种?和谐的情感如同?金子般的高尚，?还预示了狐狸将?来光明幸福的生?活。 评价： ? 理解得多?深刻呀！ ? （4）小?结; 我们抓住?关键词，就准确?地理解了这个句?子的含义。 ? 2、联系上?下文理解 出示?： “她?的心跳得很厉害?，自己也不知道?为什么要这样做?，但是觉得非这?样做不可”。 ?（《穷人》） ? （1?） 在这句话中?，应该抓住哪些?词语进行理解呢?？ ?（2）“这样做?”是怎么做呢？?你是怎么知道的?？ 板书： ? 联系上下文? （?3）“不知道为?什么要这样做”?与“但是觉得非?这样做不可”矛?盾吗？看似矛盾?，从中我们可以?感受到什么？ ?实际上反映了桑?娜同情穷人、关?心穷人的善良品?质。 ? （4）再读：? 真了不?起，你的朗读里?有你自己的理解?了！ 3?、结合生活实际?理解 过渡： ? 理解句子?不仅要联系上下?文，如果我们能?结合生活实际，?联想体会，由此?及彼，就能帮助?我们更好地理解?。 出示： ? “人人为我?，我为人人。”? （《自己的?花是给别人看的?》） ? （1） 出?自哪篇课文？在?课文中，“人人?为我，我为人人?。”是什么意思?？ 在德国，