《圆柱认识》课程教学设计.doc

《圆柱的认识》教学设计 二七区解放路小学 李月 《圆柱的认识》基于标准的教学设计 教学内容：义务教育教科书，人民教育出版社2014年版小学数学六年级下册第17、18页例1 教学时间：1课时 教学对象：六年级学生 教师：二七区解放路小学 李月 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）让学生结合实物探索圆柱的特征，认识圆柱的底面、侧面和高。 （2）通过快速旋转长方形硬纸的操作活动，发展学生的空间观念。 2．教材分析 本课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。学生认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。学生的空间观念会得到发展，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 3.学情分析 学生在一年级已经通过实物和模型直观认识了圆柱体，本课是在学习了长方形、正方形、圆形等一些平面图形和长方体、正方体等立体图形的广泛认知基础上，具备一定的空间观念，进一步探索含有曲面的几何体——圆柱的基本特征。为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 学习目标 1.学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。 2.学生经历探索圆柱基本特征的过程，观察、操作、分析和概括的能力会有一定的提高。 3.学生自主研究，掌握研究立体几何的一般方法，学生学习数学的积极性有所提高。 4.学生主动探索精神会提高，空间观念得到发展，学习兴趣更加浓厚。 学习重难点 学习重点：掌握圆柱的基本特征和各部分名称 学习难点：认识圆柱侧面展开图，理解展开图与圆柱各部分的关系 评价方案： 1.准确说出圆柱的特征，从圆柱体的立体图形中，正确找出圆柱的底面、侧面和高。 2.通过旋转长方形硬纸，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。 学习过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 环节一 游戏导入（5分钟） 活动一（5分钟） 同学们。你们喜欢做游戏吗?那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来? 你能说一说为什么没摸出其他的物体吗? 你考虑的可真周到。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。  喜欢。 一个学生摸出几个圆柱体。 因为那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，能够滚动。 “圆柱的认识” 环节二 新知探究（18分钟） 活动一（5分钟）1．整体感知圆柱 （1）提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？ 揭示实物图，出现圆柱几何图形。 举例：生活中圆柱形的物体。 兴趣是学习成功的动力，通过实物图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱，使学生很快进入有目地的探究状态。 活动二（5分钟） 2．圆柱的表面 分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。 总结：圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫底面。圆柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面。 小组讨论总结 学生看一看、摸一摸、想一想、量一量、议一议等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识。动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。 活动二（8分钟） 3．圆柱的高 （1）问题：什么叫圆柱的高。 板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。 （2）讨论交流：圆柱的高的特点。 归纳：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 （3）深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？ 小组讨论总结并展示 通过茶筒、牙签筒等实物，将抽象的数学知识形象化，便于理解。把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。 环节三巩固提升（7分钟） 1．教材P18做一做第1题。 学生上台指出圆柱的底面、侧面和高。 2．教材P20练习三第1题： 学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。 通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。 环节四 游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换（8分钟） 1.出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm，宽5 cm），用长尾夹将其固定在小木棒上。 2.同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？ 3.考考你：教材P18做一做第2题。 学生动手操作 使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象