外显有规内涵有德8.ppt

一、班级教育境界的区分 特别提醒： 1.既要抓教学，又要顾班级。一定要合理安排好自己的时间和精力，不要去做那些没有效率，没有效益的事情。 2.要注意保持跟学生的距离。起始年段要严字当头，爱在心头；过渡年段要若即若离，有所距离；毕业班要心灵鸡汤，精神引领。 3.既要有爱，更要会爱。爱要大声说出来，爱要让学生知道。爱还要有底线，决不能无限上线。我们不能替代父母，天底下最爱孩子的永远是父母。 四、班主任的角色定位 领导者（做对的事，领导行为以激励为主，系统思考与规划班级发展目标，选拔与培养班干部） 管理者（把事做对，管理行为以控制为主，妥善使用手中的权力，执行监督，主要体现在控制与接纳两个维度） 教育者（教育行为以影响为主，引导学生全面发展,关注学生的生命状态） 五、班主任的几种类型 母亲型（诉诸于情感） 官员型（高密度使用奖惩手段） 鼓动家型（善于激励） 政治家型（善于组织活动） 导师型（极强的个人魅力） 研究型（把教育和学生作为科研） 六、班主任的位置 跟在学生后面（包揽型的保姆） 站在学生旁边（监督型的警察） 陷入学生中间（无法区分师生边界的哥们） 领在学生前边（超越现实的领袖） 如何给自己一个合理的定位，跟学生保持什么样的距离最恰当？ 一个方向的引领者，策略的指导者。亲密而有间 《西游记》——师徒四人 《三国演义》——诸葛亮 七、班主任的情怀 保持冷静的心态（绝大多数错误和冲突都产 生于冲动） 情绪和情感是教育的有效策略（为了表明一 种教育态度） 有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实 态度 1.老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 2.老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 3.老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 4.老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？ 5.老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 学生问老师之十大不明白 6.老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 7.老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛 8.老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 9.老师，您说我们应该戴校徽，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 10.老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 学生问老师之十大不明白 八、班主任的自我发展 在实践中学习和研究 想法——思考——研究（研究是一种专业的工作方式） 从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？ 为什么？成功和失败的原因是什么？如何避 免？） 读传统经典，博洽多闻； 读教育著作，含英咀华； 读时文杂志，与时俱进； 读教育报刊，拓宽视野； 读学生文章，走进心灵。 教师是职业读书人 九、做幸福教师 教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功 教育幸福取决于自己的心态与自身的能力 可以抱怨，但不要懈怠； 可以疑惑，但不要迷茫； 可以愤怒，但不要偏执； 可以想法幼稚，但决不要做法简单； 可以没有经验，但一定要有责任心。 想大问题 做小事情 既要仰望星空 更要脚踏实地 十、做有智慧的班主任 谢谢大家！ 恳请批评指正！ 外显有规 内涵有德 ——关于班级建设的一些思考 福建省厦门双十中学 黄强 二〇一四年八月二十二日 人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们始终能荡漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们便能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大﹑浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。 ———管建刚《不做教书匠》 ①第一层：维持班级生活秩序 （规规矩矩） ②第二层：形成好的集体学习氛围 （相互督促） ③第三层：使班级产生凝聚力 （乐于奉献） ④第四层：培养学生自主活动的能力 （做事能干） ⑤第五层：关注学生精神生活质量 （做人高尚） 问题探讨—第一层 管理的基本定位——能够建立集体秩序还是 控制住所有个体？如何