《小数读法及写法》教学设计.doc

《小数的读法和写法》教学设计 　　一、教学目标 知识与技能 通过数学活动，使学生能够正确的读写小数。 过程与方法 通过观察、比较等方法，使学生充分感知小数和整数读写法的异同。 情感态度和价值观 在学习的过程中，进一步发展学生的数感，感知数学知识之间的联系和区别，感受数学在生活中的应用。 二、教学重难点 教学重点：概括小数的读写法，正确的读写小数 　　教学难点：小数与整数读写法的异同 教学准备 多媒体课件 　　四、教学过程： 　　（一）整理复习，引入新课 师：在前面的学习过程中，我们已经学习了整数的读法和写法，下面我们来复习一下。 1.复习整数的写法。 课件出示三个数，要求学生写在练习本上。 四百八十六 六千三百 七万零五十八 学生写数后引导学生回忆整数的写数方法。 复习整数的读法 展示学生写的三个数：486 6300 70058 这三个数你会读吗？请你读一读。 学生读后，引导学生回忆整数的读法。 师：前面我们学习了整数的读法和写法，这节课我们继续学习小数的读法和写法。（板书课题） 【设计意图：通过复习整数的读写法，激活学生已有的知识经验，为沟通新旧知识之间的联系，学生自主总结小数的读写和写法奠定基础。】 　　（二）合作交流，探究新知 1.探究小数的读法 （1）呈现例3：这是世界上最大的古钱币，你能读出这枚古钱币的有关数据吗？让学生间相互读一读。 （2）老师引导学生交流三个小数的读法，并适时板书： 0.58 读作：零点五八 3.5 读作：三点五 41.47读作：四十一点四七 （3）思考：小数的读法和整数的读法有什么相同和不同的地方？你能概括总结一下小数的读法吗？ 小结：读小数时，整数部分是0就读“零”，整数部分是不0的按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分依次读出每个数字就可以，不带计数单位。 （4）练习：读出下面各数 6.5 0.04 6.72 0.058 340.09 【设计意图：通过学生相互交流小数的读法，引导学生对比小数和整数读法异同的比较，有效的避免学生依照原有知识经验去一一概括每个数位上数的读法，把关注点聚焦于小数部分和整数部分读法的不同，在此基础上，总结出小数的读法。】 2.探究小数的写法 （1）播放录音：要求学生边听边写下这段话中的小数。思考小数的写法与整数的写法有什么相同和不同之处？ （2）汇报交流: A请同学板演写出四个小数。 一点四 写作：1.4 五点八 写作：5.8 零点零九 写作：0.09 零点八八 写作：0.88 B交流小数写法和整数写法的相同点和不同点。 （3）总结：写小数时，整数部分是0的就写“0”，整数部分不是0的，按照整数的写法来写；小数点写在个位的右下角；小数部分依次写出每个数位上的数字。 （4）练习：写出下面各数 三百点七一 五点零六 零点零八九 　　（三）巩固练习，理解运用 读出下面各数。 2.写出下面横线上的数。 3.判断： 2.08 读作 二点零八 （ ） 15.7 读作 一五点七 （ ） 0.21 读作 零点二一 （ ） 350.90 读作 三百五十点九十 （ ） 师：读小数的时候要注意什么？ 填空： （1）有一个数十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（ ）。 （2）由5个1、4个0.1、7个0.01组成的数是（ ）这个数读作（ ）。 师：仿照上面的例子给你的同桌出几个问题，练一练。 用5 、0、0、1这几个数字和一个小数点组出下面各数，每个数字都要用上并只能用一次。 （1）一个0都不读出来的小数。 （2）只读出一个0的小数。 （3）两个0都读出来的小数。 　【设计意图：通过不同层次练习，使学生熟练掌握小数的读法和写法。在练习的过程中教师充分调动了学生兴趣，激发好奇心、求知欲；采取独立解答、互相提问、游戏操作等形式让学生以愉快的心情巩固所学知识，灵活的运用知识解决问题，提高辨别能力。】 （四）回顾反思，拓展延伸 1.回顾反思：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题？ 2.知识延伸：这个小数你会读吗？知道什么意思吗？ 找一找生活中还有哪些地方用到小数，把它记录下来，下节课我们继续学习小数的性质。 【设计意图：通过师生共同回顾反思，进一步沟通新旧知识之间的联系，让学生对所学的知识能有系统、整体的认识，同时教师适时地把所学知识与生活实际相结合，从而激发学生的应用意识。】