教学 第二节如何指导开展生物科技活动.ppt

中学生物学科技活动方法指导 内容概要 环节一：前言及创新技法 环节二：课题选择 环节三：实践活动 环节四：研究方法 环节五：论文撰写 环节六：答辩评审 环节一 前言及创新技法  内容概要： 一、前言 （一）本课程的主要内容 （二）本课程的目标任务 二、创新技法 （一）创新技法的定义 （二）创新技法的特征 （三）几种典型的创新技法 一、前言 在学校中大力开展生物科技活动，让学生在活动中，学会科学研究的基本方法，培养学生的实践能力，体现学生的合作精神，从而实现在科技活动中塑造人格、提高科学素养和创新能力等目标。 本课程的目标任务 1、能够在中学生物学科技活动（课题研究类）中把握课题的创新性，合理地应用创新技法； 2、能够启发、指导学生选择科学、新颖、可行的研究课题； 3、能够为实践活动的开展设计完整的方案，并制定配套的学习单和评价量表； 4、能够在中学生物学科技活动中引导学生恰当地选择、合适地运用研究方法； 5、能够掌握中学生物学科技活动论文撰写的完整格式和要求。 二、创新技法 在2008年，我国的专家带领一群中学生到美国参加英特尔国际科学与工程大奖赛后，带回来的最重要的一条信息，就是在科技活动中的课题研究中应紧扣“创新”。 什么是创新？从创新这个词上，我们可以得到两个信息：一个是就“创”，去做，去开创；另一个是“新”，要求新，求突破。再来看看我国学者对创新下的定义：“创新，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物，研究新问题，解决新矛盾，产生新方法、新思想或新产品，以满足人类社会物质生产和精神生产的需要，从而推动社会发展的活动过程。” （一）创新技法的定义 那么，应该如何创新呢？创新有什么方法或者策略可言吗？ ——回答是肯定的，那就是创新技法 创新技法，通俗地说，就是从创造发明的活动、过程、成果中总结出来的方法。在生物学科技活动中，引导学生应用创新技法，有利于开阔他们的思维，激发他们的创新力。 （二）创新技法的特征 一个完善的创新技法至少应当具备以下四个特征： 1、理论性：就是指一个技法的产生要有一定的理论基础。 2、排他性：就是指一个创新技法在内涵上必须有自己特有的色彩。 3、可思维性：就是指创新技法在实施过程中能够对创造者进行创新性思维的引发和启迪。 4、可操作性：就是指创新技法是能够按照一定的方法、步骤进行实施的，是具有可操作性的。 （三）几种典型的创新技法 1、奥斯本检核表法 2、综摄法 3、列举法 亚历克斯·奥斯本 (1888.5.24 - 1966.5.4):创造学和创造工程之父、头脑风暴法的发明人，美国BBDO广告公司（天联广告公司 ）创始人，前BBDO公司副经理。 是美国著名的创意思维大师，创设了美国创造教育基金会，开创了每年一度的创造性解决问题讲习会，并任第一任主席，他的许多创意思维模式已成为家喻户晓的常有方式。 1、奥斯本检核表法 根据需要解决的问题或者需要创造发明的对象，以提问表格的形式，列出9个方面的有关问题，然后逐一进行审核讨论，以促进创新活动深入进行的一种创新技法。奥斯本检核表法几乎适用于一切领域的创造活动，在创造工程中享有“创新技法之母”的美称。 （1）奥斯本检核表法的原理 奥斯本检核表法的基本原理是通过改变事物的属性以达到创造效果的原理。我们知道，一个事物通常具有多种多样的属性，这些属性中一个或多个的改变就会引起事物整体功能，或者本质的变化。因此，我们可以对事物进行具体分析，将它的属性分割成若干独立的部分，再利用联想对其中一部分进行改变，重新组合后形成新的创意。 （2）奥斯本检核表法的基本内容 奥斯本检核表法的9个方面分别是： 1）能否他用？ ——现有的事物有无其他用途？保持原样不变能否扩大用途？ 例如，“苦瓜通常作为菜肴为我们所食用，但是一个初中同学当发现家中冰箱里炒熟了的苦瓜在放置多日后仍然不变味，由此联想到“能不能用苦瓜来抑菌保鲜”呢，带着这一提问，他展开了实验研究，完成了“苦瓜的抑菌保鲜作用”的相关课题研究。 （2）奥斯本检核表法的基本内容 2）能否借用？——现有事物能否借用别的经验？能否模仿其他东西？过去有无类似的发明创造？现有的发明成果能否引入？等 在上实验课的时候，我们是不是会经常对学生说：“要小心处理实验试剂，废液要倒入废液缸中”。有位学生就想到了，不是说水生植物可以净化湖泊中的水质吗？那么，是不是可以利用水生植物来净化我们的中学实验室，尤其是化学实验室的污水呢？由此，他首先对实验室污水处理情况进行了一个调查，又咨询了有关专家，为了选择合适的水生植物用于实验室净化，他还进行了野外考察，完成了相关的实验研究，最后终于建立了一个中学无机化学实验室污水处理系统的模型，也因此获得了第22届全国创新大赛的一等奖。 （2）奥斯本检核表法的基本内容 3）能