北师大版小学数学五年级上第三单元分数的再认识教学设计.doc

北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页 教学目标： 1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。 教学重点： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。 教学难点 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 孙悟空 8 分数相同，对应的“整体1”数量相同，所表示的具体数量也相同 4 沙和尚 8 4 猪八戒 6 分数相同，对应的“整体1”数量不同，所表示的具体数量也不同 3 过渡：其实，在生活中我们也会遇到这种情况。 （一）情境一：看书1/3 师出示图（课件） 1、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的页数一样多吗？ 生：不一样多。因为一本书厚，另外一本书薄。他们的总页数不一样，所以他们的1/3也不一样多。 2、师：“都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？ 师：通过刚才讨论看书的情境，你发现了什么？ 小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。 （二）情境二：分挑子（课件） 妈妈准备了两袋桃子，一袋装10个，一袋装12个。准备将其中一袋的1/2奖励给小明。 1． 师：聪明的小明会拿哪袋挑子？为什么？ 2． 讨论小结：拿装有12个挑子的那一袋。因为这袋挑子的1/2是6个，而另外一袋挑子的1/2是5个。 三．画一画 师：机灵狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们愿意帮助它吗？（课件出示题目） 师：看懂题目了吗？你觉得这三个小朋友画的对吗？为什么？ 生：我觉得他们画的对，因为一个图形的是□，就说明这个图形有4个□，而这三个小朋友画的都是4个□，所以都是对的。 师：哦，原来这个图形只要是4个□就可以了，形状可以不同。你们还有其他画法吗？在作业本上试一试。 学生独立画一画，然后交流展示。注意让学生判断画的是否正确。 师：通过这样一个动手操作的活动不但看出同学们的想象力非常丰富，更使我们加深了对分数的理解。 四、巩固练习 完成教材P35练一练中的题目。 1、第1题。先让学生独立填一填，在组织学生交流。重点让学生说一说第1、2、3、6个图形的思考过程，进一步加深对分数的认识。（图1是把一个正六边形平均分成六份，取其中的4份，可以用六分之四或三分之二表示；图2是把一个正方形平均分成8份，其中有两份没有分开，但分数表示的时候要注意应是八分之五；图3是12个小圆圈组成的一个整体，蓝色部分占整体的十二分之九，也可以用四分之三表示；图6则是需要旋转，把内圆和外圆组合起来看，用分数二分之一或八分之四表示。） 2、第2题。 让学生独立涂一涂，并说想法，让学生体会涂法的多样性。 3、第3题。学生画一画，并说一说画法，体现画法的多样性，用展示台展示学生作品。 师：这些图形的大小一样吗？ 为什么分数相同，图形的大小却不一样呢？ 生：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 4、第4题。 前一段时间，为了帮助四川地震受灾地区的灾民，小明捐献了零花钱的1/4。小军捐献了零花钱的3/4，小军捐的钱一定比小明多吗？（让学生自己通过举例计算分析从而得出结论）关键是让学生解释理由。 四、你知道吗？（1分钟）学生自己阅读，感受分数的历史悠久和中华民族的聪明才智。 五、课堂小结。 （四）全课总结。 师：分数再认识，再认识了什么？ 总结：分数相同，对应的“整体1”数量不同，所表示的具体数量也不同 ， 分数相同，对应的“整体1”数量相同，所表示的具体数量也相同 附件： （本模板为大32开纸，每页32行，每行33字，请直接在本模板内写作，并请不要随意改动本模板。谢谢！）