一年级数学(上)小鸡吃食教案.doc

小鸡吃食（10的加减法） 教学目标： 结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。 学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。 重点：掌握10的加减法，并能正确计算。 难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法算式。 教学过程： 复习导入（口算） 创设情境，探究新知 （一）、一共有几只小鸡 【目标】：①引导学生找出图中的数学信息，初步发展获取数学信息的能力。 ②鼓励学生提出并解决“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法。 1、师：淘气家养了一群小鸡，淘气每天都要给小鸡喂食。大家想不想去他家看看可爱的小鸡？ 出示课件：9只小鸡在院子里玩耍。 师：大家数一数院子里有几只小鸡？ 学生一起数。 我们继续观察：课件继续呈现：又来了一只小鸡。 师：从图中你都看到了哪些数学信息？并提出数学问题？ 生：一边走来9只小鸡，另一边走来1只小鸡，一共有几只小鸡？ 师：怎样列式？ 生：9+1=10 或 1+9=10（还有不同的列式方法？） 师：你是怎样算出是10只小鸡的？ 生：9再添1就是10。（让学生交流计算的方法） 3、师：你能说说这个算式表示的意义吗？ 学生解释。 （二）、说一说，填一填 【目标】：①提出问题。 ②探索有关10的加减法的计算方法。 ③猜测想象，学习有关10的加减法。 ④集体交流，整理10的加减法。 （1）提出并解决10的加法问题。 1、师：10只小鸡都来齐啦，淘气拿出小米倒入盘子里给小鸡吃。 出示课件：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只。 师：你都看到了哪些数学信息？并提出数学问题？ 生：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只，一共有几只小鸡？ 2、师：怎样列式？ 生：8+2=10 2+8=10 3、师：现在用你手中的三角形代替小鸡，来摆一摆这两个算式所表示的意义。 生边说边摆一摆。 全班交流汇报。 4、师小结：刚才我们一起解决了10的加法问题。现在你来仔细听听老师找到的数学信息。 （2）提出并解决10的减法问题。 1、师：一共有10只小鸡，一个盘子边有8只小鸡。 你能根据老师的数学信息提出一个减法问题吗？ 生：另一个盘子边有几只小鸡？ 2、师：怎样列式？ 生： 10-8=2 师：你能说一说这个算式表示的意义吗？ 学生解释。 师：你解释的非常好。 师：一共有10只小鸡，一个盘子边有2只小鸡。那另一个盘子里有几只小鸡？怎样列式？ 生：10-2=8 师：我们刚才是利用三角形代替小鸡来表示计算过程。如果没有学具你还能想到其他的表示方法吗？ 提示学生可以用“分手指”或者“画一画”的方法表示。 （3）猜测想象，学习有关10的加减法。 1、师：同学们想一想，10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食，它们还会怎样分组呢？ 师提出要求：同桌两人合作，利用手中的三角形或者是手势代替小鸡来摆一摆、分一分。我们比一比，看谁得到的分法多。 2、同桌合作利用各种方法对10只小鸡进行分组。 教师巡视学生的操作过程，并对有困难的学生给予指导。 （4）集体交流，整理10的加减法。 【目标】引导学生有序排列，让学生感受到10的加减法之间的关系，使其能做到熟练计算。 学生汇报。（教师根据学生的回答在课件中得表格里进行记录） 师：大家得出了这么多的分法，老师想问问大家，要使自己的分法最多，既不重复，也不遗漏，应该怎样分？ 学生发表自己的意见。 2、师小结：大家说的真好，我们解决问题的时候要学会有序的思考。所以为了看起来更加有序，我们整理一下大家的分法。 出示课件： 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3、师：我们请××同学来说说，他怎么会把10只小鸡分成“一组10只，一组0只”，这是什么意思？ 生：10只小鸡挤在一个盘子里吃食，另一个盘子一只小鸡也没有。 师小结：是的，前面我们学习数字的时候就学过用0来表示“没有”。 4、让学生感受到10的加减法之间的关系。 师：我们再来看看这两种分法：一组1只，一组9只和一组9只，一组1只。它们有什么关系？ 出示课件：（一张9只，一张1只）摆出左边1只，右边9只的分法。接着教师把左边的1个和右边的9个进行位置调换。通过实际操作使学生感悟到“一组1只，一组9只”和“一组9只，一组1只”实际上是一样的。 师：同样的道理，还有哪些分法实际上也是一样的呢？ 学生汇报，依次列举出其他一样的分法。 师小结：同学们真是注意观察的好孩子。 师：下面我们就一起来读一读10的组成。师起头：10可以分成0和10,10可以分成1和9，10可以分成2和8…… 6、你能根据表格中10的分法写出对应的加法和减法算式吗？ 举例：1+9=10 9