鲁教版八年级语文五柳先生传教案.docVIP

五柳先生传 教学设想 在教学过程中注重朗读训练，让学生在朗读中掌握理解关键字词，了解课文大意，最后能熟练地背诵全文，并引导学生分析五柳先生的性格志趣和精神风貌。重点在于体会本文个性鲜明的写入方法。 学习目标。 在本文的学习中，有三个学习目标。 1．体会本文个性鲜明的写人方法。 2．学习多用否定句的写作特点。 3．积累掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语，熟练地背诵课文。 重点与难点 1．五柳先生的思想性格特点。 五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。 五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。 安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、介绍作者及作品背景。 陶渊明(365—427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，—反六朝时代追求华丽堆砌的文风，在思想、艺术性上都对后代文学有很大影响。 本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 二、读课文，学习生字。 1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 投影本课生字，要求学生在听朗读的过程中记住下列读音。 嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲（jí） 俦(chōu) 觞(shāng) 三、自读课文，要求完成下面两个问题。 1．结合注释与有关资料理解课文意思，在有疑难的地方做上记号，留作讨论解决。 2．讨论本文写了五柳先生的那些方面。 四、学生提出在自读中遇到的疑难问题，教师引导学生讨论并解决问题。 1．教师应提醒学生重点掌握下列词语，如“晏如”、“萧然”、“汲汲”、“戚戚”等；文言文的常用词，如“期”、“造”、“俦”等也应适当讲解。有些句子，如“不吝情去留”、“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。 2．引导学生讨论完成下列表格。 性格 闲静少言 思想 不慕荣利 爱好 ①好读书 。 ②性嗜酒 。 ③常著文章以自娱。 生活 环堵萧然，不蔽风日；短揭穿结，箪瓢屡空 五、课堂活动（选择其一） 1、用自己的话复述课文内容，最好能准确说出五柳先生的形象。 2、根据表格的内容以及对课文的理解，尝试给五柳先生画像。 六、作业：1、背诵课文 2、课后练习二 第二课时 七、检查背诵情况。 八、分析课文。（问题讨论） 1．从五柳先生名号的来历，谈谈你对他的初步认识。 文章第一句话讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 2．讨论五柳先生的思想性格与品质 第二句话介绍了他的性格与思想品质。“闲静少言”是他的外在表现，“不慕荣利”才是他的真实面貌。“不慕荣利”，才不必奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。这与当时许多人不择手段追名逐利形成了鲜明对比。但这种“闲静少言”并不是碌碌无为、虚度光阴，并不等于他没有志趣，这表现在他的三大爱好上，即读书、喝酒、写文章。 3．重点讨论：五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质? 要求明确： (1)“好读书”而“不求甚解”，不能仅理解为一种读书方法，即不死抠字眼，而力求真谛，它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。 (2)第二大爱好——饮酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 (3)第三大志趣——著文章。五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 4．作者的生活状况怎样？表现了什么？ “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒