小学语文考命题改革.ppt

1“为了个人应用而阅读”，是为了保持或发展与他人的联系，或满足个人的兴趣需要而读书。阅读的材料一般包括个人信件、小说、传记以及为满足好奇心而阅读的信息性材料，这种阅读是作为休闲、娱乐活动的一部分。 2 “为了公共应用而阅读”，是为了参与更大范围社会活动的需要。阅读的材料一般包括官方的文件和关于公共事务的信息等，如通知、布告、规章、计划方案等等。 3“为了教育而阅读”，通常是为了获取知识，是更大的学习任务的一部分。这里的阅读材料通常不是由阅读者自己选择的，而是由教师指定的，阅读的内容是为了教学的需要而具体设计的，包括课本、地图、纲要等。 4“为了工作而阅读”的情境。在这种情境下，阅读的材料一般包括说明书、手册、计划表、报告、备忘录、项目表等，是“为了做事而阅读” “为文学体验或娱乐而阅读”，主要目的是理解和欣赏文学性作品，阅读的材料属于文学型文本。 “为获取和使用信息而阅读”，主要目的是了解周围的世界，阅读的材料属于信息型文本。 “为完成任务而阅读”，不只是获取和理解信息，还要运用信息。阅读的材料一般包括汽车或火车时刻表、课程表、说明书、地图等等。 以阅读策略为主的阅读教学，重点关注： 教课文与教阅读有什么不一样？ 学习目的不同： 教课文：获得知识；牢记知识；准备考试； 教阅读：获得乐趣，解决生活问题； 教学方法不同： 教课文：教师主导性强； 教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。 读物性质不同。 教课文：以范文为主；一篇一篇的读；篇章结构、章法一致； 教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。 阅读方式不同。 教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义； 教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。 从学生答题情况看学与教方面的问题： ●识字写字方面： ●积累与运用方面： ●阅读与理解感悟方面： ●习作与表达方面： ●城乡间语文教学质量差异明显 思考与建议： ●增强对教材功能的认识，要研究如何正确使用教材教； ●培养良好的学习习惯，为学生发展奠定基础； ●加强习作教学，“具体明确、文通字顺”这一目标的达成上要下功夫； 教师教的方面 ●体验真正的阅读 ； ●练习从阅读中建构意义。而不是老师带领学生学习； ●扩充学生的阅读量及范围。一册教材的课文数量绝对不够，我们需要300篇文章、3000篇文章。 ●培养学生独立阅读能力，关注阅读策略 ； 教孩子什么是自行车和教孩子学会怎么骑自行车有什么不同？ * * 小学语文考试命题改革 与质量分析 三明市教科所、普教室 罗柏生 语文教学的最终指归 ●学语文、用语文(语文是学生参与生活、融入生活的基础） 、学做人 学语文——运用语文，学会做人 ●全面提高学生的语文素养 用语文，具体地说： 能独立阅读、善于运用语言文字表达交流（写作） 独立阅读能力： ●善于获取有用信息（直接的与隐含的）、形成解释（结合已有的经验与联系生活） ●获得文学、审美体验、反思与评价 ●完成任务式的一般阅读（整体感知） 培养学生认读、理解感悟、探究、概括、分析、综合能力 阅读要有一定速度，学会略读、浏览 写作（习作）能力： 要让学生说真话、实话、心里话，表达真情实感，学做真人 ●调用已有的语言储备，运用语言文字进行交流表达； ●学会观察、思考、表现的能力。 语文考试命题趋势（改革发展方向） 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他功课的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 命题 阅读：—— 加大阅读量 阅读要有一定速度… 习作：——习作兴趣 习作素材、语言储备 从读学写 读写结合 阅读测试情境： 问题： ●如此，有人说可以不要教书了？ ●不教书，阅读的文本从何而来？ ●学生的阅读能力、习作水平怎么培养？ ●……