幼儿心理特点学前教育幼儿教师口语.ppt

心理发展的关键期2 3-5岁， 音乐才能 4-5岁， 书面语言；形状知觉；识字 5-6岁， 词汇，数字逻辑 9-10岁， 道德品质 10岁前， 外语 心理发展的关键期3 幼儿、小学阶段， 观察力发展 小学1-2年级， 学习习惯 幼儿、小学， 行为习惯 小学3-4年级、初二、高二， 逻辑思维 3岁、8-9岁、12-13岁， 自我意识 人心理发展关键阶段（埃里克森） 蒙台梭利的教育观 儿童独立性的尊重 个人自由先于社会纪律 肃静与活动 精神胜于方法 我国现代学前教育 现状：外国病 富贵病 花钱病 学前教育中国化进程 陶行知 蔡元培 陈鹤琴 张雪门 幼儿教师口语 幼儿教师口语的规范性 幼儿教师日常口语 幼儿教师的语言艺术 第一部分、幼儿教师口语的规范性（准确性） 语音、词汇和语法等方面要符合“全国通用的普通话”的规范。 语音的规范 语流音变 说话或朗读时，要把与多音节连续发出，在连续的语流中，音节之间、声调之间会相互影响，产生一些语音上的变化，这就是音变。 普通话的语流音变主要有：变调、轻声、儿化、“啊”的变读 一、变调 变调 由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化的现象叫变调。 1、上声的变调 2、“一”、“不”的变调 3、形容词AA儿的变调 二、轻声 轻声是指在一定条件下读的又轻又短的调子。轻声的作用有两个: (1)区别词性和意义 （2）区别词和短语 三、儿化 “儿化”是后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象，这种卷舌化了的韵母就叫做“儿化韵”。 儿化不是一种单纯的语音现象，它具有区别词义、确定词性以及表示感情色彩等方面的作用。 四、“啊”的音变 1、句首叹词“a”，有阴平、阳平、上声和去声四种声调。 2、啊作为句尾语气词，受前面音节末尾因素的影响，读音常发生变化，出现音变现象。 第二部分幼儿教师日常口语 1、通俗明了，浅显易懂 （1）以浅代深或省略艰深的词 (2)将长句分割为短句，保留原意 2、趣味直观，生动形象 3、科学准确，灵活善诱 4、语言儿童化 第三部分幼儿教师的语言艺术 1、和孩子平等交谈 2、尊重幼儿 3、“因人用语” 谨防语言暴力对幼儿影响 一、不当的比较方式 二、无场合式的批评 三、严重的语言暴力 作为幼儿教师应该如何做 提高自身的语言素质 调节自我心态 1、努力避免走进职业的倦怠状态 2、要学会宣泄自己的负面情绪 3、改变观念、改变自我、改变生活、改变体验 4、避免一些非理性的倾向 福禄贝尔：幼儿园教育学 幼儿园工作的意义与任务 自我活动是幼儿园教育方法的基本依据 幼儿园的课程与教材 从幼儿园向普通学校的过渡 现代学前教育的演进 概况 代表人物 杜威 蒙台梭利 马卡连柯 皮亚杰 陈鹤琴 语音的准确性 词汇的规犯 不使用方言 慎重使用尚不稳定的“新词” 还有一些网络新词，也要避免使用 语法规范 教学内容的规范 二、轻声 * * * * * 幼儿心理特点 学前教育史 幼儿教师口语 幼儿心理概述 孩子心理发展的关键阶段 不同年龄阶段幼儿心理的具体特征 什 么 是 心 理？ 心理是脑的机能，是人脑对作用于大脑的客观现实的反映。 幼儿心理学研究的三w一H What： 幼儿有哪些不同的心理现象或特征？ When：这些心理现象或特征的发展变化时间表？ Why: 这些心理特征的形成受哪些因素的影响？ How： 如何控制、干预幼儿的心理和行为？ What： 幼儿有哪些不同的心理现象或特征？ 心理现象 心理过程 人格 认识过程 情感过程 意志过程 感觉、知觉、记忆思维、 想象、语言 心境、激情、应激 人格倾向性 人格心理特征 需要、动机、 兴趣、品德 能力 气质 性格 （注意） 自觉性、果断性、顽强性、自制力 Why: 这些心理特征的形成受哪些因素的影响？ 制约心理发展的因素 生物因素 环境 人自身实践(心理的主观能动性、自我暗示) 人脑 遗传 生物节律（智力、体力、情绪周期） 脑的结构、功能 正常工作的条件 6个月， 学习咀嚼 8个月， 爬行 2-3岁， 口头语言 2.5-3岁， 教孩子懂规矩 3岁， 计算能力（数数）；培养独立性 心理发展的关键期1 智慧 完善对失望 50岁以后 成年后期 关心 繁