心理健康育--团队动力学.ppt

心理健康教育的途径 1.专门渠道 ①心理健康教育课 ②心理辅导与咨询 ③心理治疗 2.非专门渠道 ①各科教学（学科渗透） ②各项活动（班级活动和团队活动渗透等） 心理健康教育活动课程的原理 理论依据—— 团体动力学 团体动力学 代表人物——社会心理学家库尔特·勒温 他在 “社会空间实验”一文中(1939)，首次使用了“团体动力学”这个概念，借以表明他要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体的吸引以及对个体行为的影响，团体成员之间的联系及关系等做一种本质性的探索。 理论产生背景 1 20世纪３０年代前后，美国的工业生产迅速发展，这是以富尔敦、爱迪生等人创造发明的具体应用为标志的。 2 由于经济萧条，使得美国的一些社会问题日益尖锐，包括移民问题、民族问题、青少年犯罪和儿童教育等问题。 3 人们开始对心理咨询、科学管理和儿童教育等产生了普遍信任，科学研究可以促进“社会问题”的解决这一观念已逐渐被人们所接受。 4 团体曾一度被看作是调节工厂和集体冲突的关键，家庭和一些社团则被认为是战争动乱之后社会生活复兴与安全的必要手段。同时当时的一些社会团体、新教育以及社会管理工作等，都要求对团体与团体生活有一种科学的认识和深刻理解。 团体动力学理论 团体：在一定的目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。 团体是一种有序的组织、有一定的目标，成员之间具有互动性、具有整体感。 团体是一种具有心理学意义的动力整体，团体的本质在于其所属成员的相互依存，即团体的结构特性是由成员之间的相互关系决定的。 团体动力学理论 勒温认为,团体决不是各个互不相干的个体的集合,而是有着联系的个体间的一组关系。 作为团体它不是由各个个体为特征所决定的,而是取决于团体成员相互依存的那种内在关系。 团体内部建立的一定的规范和价值,强有力地把个体成员的动机需求与团体目标联结在一起,使得团体行为深深地影响个体的行为,团体内有个体所没有的那种动力特征。 一般地说,通过改变团体来改变其中的个体行为,比单个地改变个体的行为要容易得多。 例证 在第二次世界大战期间,勒温从事改变人们饮食习惯的研究,他发现凡通过团体决定,远比做讲演说服家庭主妇来增加牛奶消耗更为有效。 类似的结果还有：动员母亲给婴儿喂鱼肝油和橘子汁,也是通过小组讨论要比让母亲们听讲演接受一般号召的效果要好。 例证 实验——将１１岁男童分成三组，由三位教师分别采取不同的领导方式（专制、放任和民主）去组织儿童参加活动。 结果发现： 第一，各组形成不同的心理气氛，专制型组的成员攻击性言行相当多，第五周竟达活动总次数的７８％；民主型组的攻击言行少，仅有２２％；放任型组的介于两者之间。 第二，当变换个别成员（同学甲或同学乙），使他们处于另一个团体气氛中，其言行也会发生显著变化。如同学甲在专制型团体中，其攻击性言行最高时达到９０％，而第九周换到民主型团体中很快下降到４０％；另一同学乙则相反，在民主型团体中，攻击性言行最高时仅占３０％，而第九周更换到专制型团体中很快上升到９０％左右。 研究的结果 团体的心理气氛（社会风气）主要是由领导者的领导方式造成的。 因为他向被领导者提供了行为界限的暗示，而且不断通过鼓励、默许、禁止、惩罚等去使团体成员的态度、情绪与行为向特定的方向发展；另外，当这种心理气氛成为风气之后，它还对个别新成员——儿童的心理与行为的变化具有相当大的影响力。 启发 学生在成长过程中碰到的心理问题,有时单靠个别谈话、说理难以解决,这就需要通过集体活动加以解决（依靠团体的力量）。 集体中的每个学生都有交往的需要,有想赢得同伴尊重,有实现自我价值的需要。这些需要是以其对集体的归属感为基本前提的,若个体缺少对集体的归属感,就不可能使自己的上述需要得到满足。 因此,需要和自尊感驱动他们必须遵循集体的规范,接受集体成员的共同信念从而改进自己的行为。这些集体舆论、共识便是一种集体行为,它具有凝聚作用(即一种团体动力特征),依靠这种团体动力来改变集体中个人的观念与行为,就是团体辅导、心理健康活动课的基本出发点。 共识一 团体内聚力是吸引、组织与影响团体成员的最本质的因素。 它是团体的“精神”，它是一种使其成员甘心归属的动力和气氛。 共识二 团体内聚力本身有两个重要的因素： 其一是团体的吸引力，在这方面应考虑影响内聚力的一些团体性质，如团体的目