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注意下列红色字的读音和书写 徜徉( chángyáng)　　　浩淼(miǎo )　 芳菲(fēi )　　　　　　婵娟(chán ) 雕镂(lòu )　　　　　　绚丽(xuàn ) 镌刻(juān )　　 心旷神怡( yí)　 雨晦( huì) 理解下列词语的意思 茫茫:没有边际看不清楚(多形容水). 走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路. 雨晦:风雨交加,天色昏暗犹如黑夜. 意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调. 绚丽:灿烂美丽. 眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱. 根据《往事依依》 设计 ：“于漪少年生活小档案” 要求：内容完整、设计合理、字迹清楚 内容包括：姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、少年时期难忘的事情 于漪 江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。 于漪少年生活小档案 看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导 从“依依往事”中寻找作者成长的源头： 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 第一节中对比成分及其作用 “不少”、“有的”--------“几件” “已经模糊”“搜索枯肠而不可得”-------“历历在目”“至今记忆犹新” 用鲜明的对比引出对几件往事的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念. (附:“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不断的特点.) 比较第5段所举两个事例的异同: 相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染。 不同之处:一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同. 这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 老师常对我们说（谆谆教诲）： 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 推荐书目： 《智慧背囊》 《时文选粹》 《中华国艺文选》 链接生活 读了作者这些学习生活,能引起你对自己学习生活往事的回忆了吗?请找出最让你难忘的事情,写一篇不少于300字的小文章。 四、品位语言，浮想联翩。 思路:感受好词，好句，言之成理，持之有故即可。 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 ———于漪 * * 小时侯看山水画和水浒传插图, 犹如身历其境。 学生时代读千家诗编织了童年 美丽的生活花环。 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象。 老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。 作者回忆了几件事情？ 用自己的话概括出来 品味语言。 思考：文中哪些词语、句段最能打动你的心 ,为什么？ 要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的 搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至 ??????????? ??????????（鲜明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻） 今记忆犹新。 ??????????? 通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。 梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子 何涛,黄安率领的官军在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜 一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前： 万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞ 春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞ 绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞ 五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞ 梅须逊雪