2018年秋九年级语文部编教案：11　醉翁亭记.docVIP

11　醉翁亭记 一、情景导入　生成问题 秋高气爽的季节正是外出旅游赏景的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭观赏了雄伟壮丽的岳阳楼今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 二、自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1文学常识 作者简介 欧阳修(1007—1072)字永叔自号醉翁晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一宋代古文运动的领袖宋代散文家之首席。 背景链接 本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)他当时只有三十九岁却自称为“苍颜白发”的“醉翁”这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间交通不便民 2．生难字词 字音 滁(chú)　　壑(hè)　琅(láng)　　琊(yá)　　潺(chán) 酿(niàng) 辄(zhé) 蔌(sù) 酣(hān) 弈(yì) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛(yǔ) 偻(lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 觥(gōng) 筹(chóu) 翳(yì) 词义 【望之蔚然而 【翼然临于泉上】亭角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上。 【名之者谁】名名词作动词命名。 【醉翁之意不在酒】意意趣情趣。 【野芳发而幽香】芳香花。 【佳木秀而繁阴】秀茂盛。 【伛偻提携】老年人弯着腰走小孩子由大人领着走这里指老老少少的行人。 【宴酣之 【觥筹交错】觥酒杯。筹酒筹。 步骤二　整体感知　走进文本 1朗读指导 教师范读学生听读。 要求学生听懂读音听清句读体会情感。 教师为生字标注读音并要求学生齐读三次。 学生放声自读课文读三到四次。 学生轮读一次齐读两次。 2熟读课文归纳文章层次结构 明确：全文共四段。 第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第2段：写山间朝暮和四季景色。 第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 第4段：写日暮醉归点明全篇主旨。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入理解 1“醉翁”的由来是什么？请用原文回答。 明确：饮少辄醉而年又最高故自号曰醉翁也。 2第2段中哪个句子把山水之乐具体化了？ 明确：朝而往暮而归四时之景不同而乐亦无穷也。 3文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么？ 明确：若夫日出而林霏开云归而岩穴暝晦明变化者山间之朝暮也。 4文中作者描绘四时之景的句子是什么？ 明确：野芳发而幽香佳木秀而繁阴风霜高洁水落而石出者山间之四时也。 5请写出描写傍晚山林全景的句子。 明确：已而夕阳在山人影散乱太守归而宾客从也。树林阴翳鸣声上下游人去而禽鸟乐也。 6本文写景的顺序是什么？ 明确：(1)写醉翁亭的环境：从远到近；(2)写山间之朝暮：从早到晚； (3)写山间之四时：从春到冬；(4)写宴饮场面：从外到内。 7“太守自谓也”在文中的作用是什么？ 明确：制造悬 8．第3段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？ 明确：这段写太守见到滁人游山赏景来来往往欢歌笑语眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景而此乃太守之乐的另一因。 9第3段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？ 明确：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。 10请写 明确：山水之乐，得之心而寓之酒也。 11．文中哪个字贯穿全文？ 明确：“乐”字。“醉”与“乐”是统一的醉”是表象乐”是实质写“醉”正是为了写“乐”。 步骤四　深层探究　领悟主旨 1体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？ 明确：醉翁之意不在酒在乎山水之间也。 2写出《醉翁亭记》中的成语。 明确：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路转；觥筹交错；山肴野蔌；与民同乐。 3文中与“饮少辄醉而年又最高”相照应的文字是什么？ 明确：苍颜白发颓然乎其间者太守醉也。 4表达作者复杂感情的句子是什么？ 明确：人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也。 5本文表达了作者怎样的思想感情 明确：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。 6．本文的主旨是什么？ 明确：本文先写醉翁亭秀丽的环境接着写山间朝暮和四季的景色再写太守与民同乐以此抒发了作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 7本文写景上有什么特色？ 明确：写景与抒情相结合的写法。例如：(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表 (2)写亭四周的朝暮、四时之景以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态并特意塑造了太守醉酒的形象用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象也表达了作者“与民同乐”的政治理想