2018年秋九年级语文部编教案：14　故乡.docVIP

14　故乡 一、情景导入　生成问题 同学们如果说漂泊是人生那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。1919年先生返回故里卖掉老屋接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天我们就一起走进小说《故乡》去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者) 二、自我研学　生成新知 步骤一 　知识梳理　夯实基础 1文学常识 作者简介 鲁迅(1881—1936)原名周树人浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多有小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文选自《呐喊》。 背景链接 本文写于1921年1月后由作者编入他的小说集《呐喊》文中的故事情节和主要人物大多取材于真正的现实1919年12月初鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困百感交集思绪万千一年后就以这次经历为素材创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象通过对闰土悲惨遭遇的描述生动地反映了当时的社会面貌深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2.生难字词 字音 阴晦(huì)　脚踝(huái)　潮汛(xùn) 髀骨(bì) 嗤笑(chī) 瑟索(sè) 惘然(wǎng) 恣睢(zì suī) 猹(chá) 词义 【萧索】萧条冷落缺乏生机。 【无端】无缘无故地。 【如许】这么些。 【鄙夷】看不起。 【愕然】形容吃惊。 【 【展转】现在写作“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 【恣睢】放纵，放任。 步骤二　整体感知　走进文本 1朗读指导 听录音朗读注意正音。 2熟读课文归纳文章层次结构 明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节按时间先后为顺序全文分成三个部分： 第一部分(第15段)：写的是故乡的萧条景象我”的复杂心情交代了“我”回故乡的目的； 第二部分(第6～77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感重点写了闰土的变化； 第三部分(第78～88段)：写“我”离开故乡时的种种感触表达了“我”追求新生活的执着信念。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入了解 1作者在小 明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是小说的主要人物， “我”是小说的线索人物。 2少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？ 明确：少年闰土：天真活泼、无忧无虑懂得很多生产知识简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子饥荒苛税兵匪官绅 是封建统治的压迫使闰土发生了这么大的变化。 3“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？ 明确：当年我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。 4既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确：其实这也是一种对比手法小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象真切地抒发了对现实社会的不满表达了希望有新的生活的炽热感情。 5课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 步骤四　深层探究　品味语言 齐读第三部分课文品味、领悟小说语言的含义。 1同学们对这部分课文中感受最深的是哪些语句？为什么？ 交流点拨：让学生从内容和语言方面谈个人感受。 2从文中看我”是一个怎么样的人？ 明确：文中的“我”是一个有3.面对回故乡的所见所闻这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙将我隔成孤身使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 明确：悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下人与人之间产生的冷淡、隔膜。 4“他们应该有新的生活为我们所未经生活过的。”文中的“新的生活”是 明确：自由、平等、幸福的生活。 5．“我想到希望忽然害怕起来了。”“我”为什么“害怕”？ 明确：因为鲁迅当时还是个进化论者这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想但怎么实现我”无法回答所以想到希望能否实现自然便害怕起来。 6为什么说“他的愿望切近我的愿望茫远罢了”？ 明确：闰土的愿