分析化学课程教学方法.docVIP

分析化学论文方法探索论文：分析化学课程教学方法的探索研究 摘要：近年来，高等职业教育迅速发展，为各行各业输送了大批应用型人才。分析化学作为高职院校化工类的专业基础课程, 它对高职学生综合素质和应用能力的培养有着直接关系，对后续专业课程的学习尤为重要，但由于生源基础水平整体不高、学生对分析化学这门课程的重要性认识不够，教师教学中应用性强调不足等因素，导致学生学习积极性普遍不高。为了培养高职学生学习分析化学的积极性,本文主要对高职分析化学教学的现状以及在高职分析化学教学方法改进方面进行了浅析。 关键词：分析化学 课程教学 方法探索 分析化学是高职院校化工类的专业基础课程, 是专业课中的基础学科之一,具有较强的专业性。它的作用首先在于培养学生分析问题和解决问题的能力，其次在于为后续专业课提供必要的知识储备。因此高职教育应该抓好分析化学教育，进一步提高学生的思辩能力。本文首先分析了目前高职分析化学教学的现状,然后在高职分析化学教学方法改进方面进行了浅析。 一、高职分析化学课程教学的现状 1）学生重视程度不够，没有树立正确的实验观 高职院校分析化学教学主要问题首先在于学生对分析化学这门课程的认识不够，认为这是一门专业基础课，主要是理论研究，对将来所要从事的工作影响不大，学习它没有实际意义。 学生普遍不够重视实验课,对实验课的热情和兴趣不高,认为实验课上可上可不上,实验做得好坏都一样，课前对实验内容预习不充分,对教师讲解的实验基本不懂。虽然写了实验报告,仅仅是抄书,没有真正理解实验内容。实验时敷衍了事，实验操作不规范,对常用定量分析仪器如:分析天平、吸量管等的操作不规范;数据记录和结果也不规范。 2）教学方法陈旧，学生学习积极性不高 分析化学这门课中有一些内容与数学知识联系紧密，而高职学生普遍基础比较差，学习能力也较弱，严密的逻辑推理让学生对分析化学产生了恐惧感，许多学生有厌学情绪，在学习上缺乏主动性，在听课过程中注意力不集中，甚至不听课。教学方法比较单一，教学过程枯燥乏味，填鸭式的教学使教师成为了课堂的主体，学生处于消极状态，提不起学习的兴趣。 实验教学通常是教师事先将实验项目、目的、原理、实验步骤及数据处理方法等内容写在黑板上。由于实验课对学生缺乏科学的思维训练,使学生感到做实验就是机械性的操作,每次都是按早已设定好的步骤进行。久而久之,学生容易变得懒惰,从而束缚了学生思维创新能力,课程结束时,学生感到没学到多少知识,动手能力和分析问题的能力也没得到明显提高。 3）教学内容单一，理论与实践脱节 部分教师在教学过程中过分重视学科内容的系统性和完整性，忽视了课程与生产实际的衔接，学生不知道所学的知识与专业有什么样的联系，导致学习目的不明确。 现有的教材都是以验证性实验为目的，设计性和综合性实验内容较少;基础实验多;过分重视书本上的知识验证,对学生综合能力的培养还有些差距,不利于学生今后的发展。 二、高职分析化学教学方法改革 1）以“用”促“学”， 建立新型实验教学模式 分析化学是化工类专业必修的基础课之一，它对高职学生综合素质和应用能力的培养有着直接关系，对后续专业课程的学习尤为重要，特别是其中重要组成部分——分析化学实验具有极强的应用性，可以很好地锻炼学生的动手操作能力，为学生日后走向工作岗位奠定坚实的基础。兴趣是最好的老师，为了培养学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，就必须改变传统的以教师为核心“满堂灌”的教学方式，分析化学理论知识与实验是相辅相成的，要以“用”促“学”， 建立一种全新的能力培养型实验教学模式。 提高实验教学效果就要求不断巩固基础知识，提高综合素质，给学生一个宽松的思维空间，发展和提高学生创新能力，在新的实验教学模式下，学生应当成为实验的构思者，形成以学生为中心的开放式实验教学模式,实现以学生自我训练为主,成为学科教学的重要组成部分，鉴于学生普遍动手能力差，我们改革了传统的实验教学内容，设计实验的目的是提高学生独立开展科研工作的能力，培养综合素质和创新意识，提高创新能力。激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动，提高学生主动性，引导学生思考问题教师重在“导”, 教师引导学生独立完成实验, 改变了传统的“照方抓药”的实验教学方式,使学生的实验方法得到规范,锻炼了学生的实践动手能力。同时注意及时归纳和总结，将实验现象与结论和理论的相关内容做链接，强化和加深的理论知识的掌握。 2）多媒体教学方法与传统方法相结合 随着教育技术的发展，过去的讲授法不能适应现在课程的需要，运用现代教育技术，多媒体课件进行教学，能调动学生学习积极性，可以拓宽教学内容，增强教学效果和教学容量。使用多媒体教学时要确立教师在教学中的主导地位,是教师使用多媒体课件在授课,而不是多媒体通过教师的嘴在说话。多媒体在教学运用是实施教学的一种手段,但不是唯一的