[其它课程]小学科学实践性作业设计与实施的研究课题汇报ppt.ppt

学生质量分析 作业设计的“趣、精、活、创”做到以下几点：①作业的设计实现既让学生获得轻松、愉快、满足的心理体验，又做到巩固科学知识、发展科学能力的目标。在作业设计上注意学生的心理发展特点，充分利用学生的好奇心、好胜心、兴趣爱好等原始的“劲力源”，增强作业的趣味性，使学生有参与学习的热情，并兴趣盎然、乐此不疲。②作业设计不求量多，而求最优化，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。巴班斯基说：最优化不是什么特别的教学法和教学手段，而是在教学规律和教学原则基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安排，是教师有意识地、有科学根据的一种选择。（不是自发的、偶然的选择）是最好的、最适合于该具体条件的安排方案。③作业布置方法力求多样化，作业内容力求生动化。作业的内容与形式为学生喜闻乐见，学生完成的作业才会生动活泼、精彩纷呈。灵活丰富的作业会实现“让童心在作业中畅游，让个性在作业中飞扬”的理想境界。 所谓的主体性原则是指确立学生的主体学习地位，以社会的需求、个人的需求出发，培养他们的创新精神和实践能力。《科学课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。这就明确了学生在科学教学中的主体地位，学生的发展是“学生主体”的核心，所以，而以“学生为本”又是新课程改革的核心。教学过程本身就是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。科学教学从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观几方面，都离不开学生自身的独立思考、独立实践和反复练习。作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。首先，作业的设计要注意激发学生的作业动机；其次，作业的宗旨要明确，能充分激发学生的积极性、主动性和创造性；另外，作业的难度要适度，有利于实现由前一个发展水平（学生现有发展水平）向后一个发展水平（最近发展区）的转变。也就是说我们在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，也要尊重学生的个体差异，着眼于学生的未来，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。 科学是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们实验组的教师应充分利用现实生活中的科学教育资源，使学生在广阔的空间里学科学、用科学，丰富知识，提高能力。广泛开展科学综合实践活动。新课标明确指出：“科学学习的外延等于生活的外延。”让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，使学生的综合实践能力得以提高。因此，我们作业的优化设计要让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，培养全面融合理念,即把实践性作业设计与社会生活相联系，使学生在社会生活、家庭生活中巩固科学知识、发展科学能力，从而获得全面、主动的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。 2.设计自主开放性作业，尊重学生的差异，发展个性； 根据学生特长设计特色作业;让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。继续运用以前基本作业加特色作业的模式，对基础好的同学可布置设计阅读鉴赏类、实践性强的作业,一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。对于基础不太好的学生，注意对基本作业的题型、作业形式和作业的评价进行优化设计，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯、调动学生的学习积极性和主动性，从而诱发他们向高层次挑战。我们的宗旨是最终使不同层级的学生都能在原有的基础上得到发展、提高。 3.树立“趣、精、活、创”的作业优化设计的目标意识培养学生良好的学习习惯，有较好的合作意识，有创新的欲望、表现的冲动。； 4.加强学生主体教学，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。 2013年度个人课题阶段汇报 小学科学实践性作业设计与实施的研究 韦周中心小学：李洪舟 一、课题研究的背景 二、课题的基本认识 三、课题研究的策略 四、课题研究的经验 五、研究困惑与思考 一、课题研究的背景 研究背景:  1.学生的全面发展彰显了研究需要； 从国内看，致力于此研究的老师很多，特别是从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、主体性作业、发展性作业等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验，这些都有助于本课题的实施、有助于培养学生的科学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质，有助于促进学生的全面发展。 研究背景:  2.各国教育现状提出了研究要求。