2018年秋人教部编版九年级语文上册教学课件：5.我看共13张PPT.ppt

* 第五课 我看 一 情景导入 生成问题 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 三维目标 1.知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。 2.过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。 3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。 教学重难点 欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。 穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。 二 自学互研 生成新知 1.文学常识 （1）作者简介 步骤一 知识梳理 夯实基础 疏通词句，把握内容 （1）字音 （2）词义 凝望 （ ） 忧戚（ ） 摇曳（ ） 枉然（ ） 忧戚： 枉然： 摇曳： 2.生难字词 níng qī yè wǎng 忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 摇荡、晃动。 步骤二 整体感知 走进文本 1、大声朗读课文。 2、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：全文共5节，每节为一层。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 2、为什么说青草是丰润的？ 交流点拨：因为草长得茂盛。 3、全班齐读，读出氛围，读出感情。 步骤四 深层探究 领悟情感 1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？ 拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？ “鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。” 3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么? 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。 *