【精品PPT】上海市二期课改小学数学.ppt

上海市二期课改小学数学教学参考书（第一册）;一、新课程教材的理念 二、数学背景 三、主要运用的教与学理论 四、本册改革的尝试;一、新课程教材的理念;(一)新基础观和新教材观;1.用与时俱进的新基础观来看数学基础;①20世纪50年代起我国小学数学基础的核心一直是熟练的计算能力。;②九十年代后上海进行了面向新世纪的课改，然而至今仍有很多人把机械计算作为小学数学的核心，不少学校追求学生能在短时间内快速做完100道计算题。;③现在已进入21世纪，社会已逐步进入信息社会，进入了国际贸易的新时代。它要求工作人员智力上成熟，能随时接受新观念，适应新变化，发现新模式，解决新问题。;为此我们必须建立新的基础观 ;新的基础观： 基础不仅是知识，还包括过程与方法，包括情感与价值观，创新也是基础。;小学数学基础决不能光停留在“熟练的计算能力上”。我们应该有新的与时俱进的数学基础解释，那就是; 让孩子们清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片断，因而喜欢数学; 让孩子们通过接受学习和探究学习建构数学概念，形成数学的思想方法; 这里探究是学生必备的素养，探究本身就是基础。只有在儿童时代就养成了探究、创新习惯，将来才会成为具有创造精神的人，创造才会成为民族的核心。 ; 对于计算，则是在理解的基础上能熟练地计算并具有推理计算能力，强调算法思维的多样化。;2.用与时俱进的新教材观来设计教材;旧教材观是“教材是定论、共识、概念、原理、公理。排除有争议的东西，排除可操作的余地。”; 老的设计思路是“将解释的十分清楚的问题呈现给学生，将卓有成效的方法直接手把手地交付给学生”。;新教材观是“教材是范例，引导学生去认知、去分析、去反思、去批判，教材是引导学生认知、学习事物、反思批判的中介。”; 要求教材能够从儿童熟悉的生活环境出发给学生一个足够的空间，让学生在阐述得不那么清楚的情况下通过努力自己发现问题，用数学语言来阐述问题; 并通过模仿与探究自己确定或发现解决问题的方法，最后将答案回到实际环境中去检验，也就是说学生应该??有数学化的能力。;(二)新教材设计上的特点 ; 培养学生的科学精神和创造思维的习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力”;1．根据学生不同的生活、心理、个性塑造一组学生（小丁丁、小胖、小亚、小巧），以小组形式进行学习，努力展示不同类型孩子的思维过程，使学生学得有趣、容易接受。;2．教材提供一个丰富多彩的、发展为本的学习空间，在这个空间中：;(1)引导学生将这些单个的、不同的经验知识连接起来并系统地扩充。;返回前一页;返回前一页;返回前一页;数学背景;1.集合——集合概念;事实上每一个人都知道许多集合，三只羊可以组成一个集合，五只鸡可以组成一个集合，26个英文字母可以组成一个集合，数0，1，2也可以组成一个集合。;集合是人们的直观或思维中某些确定的能够区分的对象汇合在一起，使之成为一个整体，这个整体就是一个集合。 组成集合的对象就叫它的元素。;2.自然数概念的复杂性 ;维特曼(Wittmann) 1972年发表 斯坦因(Steiner) 1972年发表 弗赖登塔尔(Freudenthal) 1973年发表 这三种观点相互补充，使数概念进一步形成下面多角度的布局：;(1)从有序的角度 (2)基数的角度 (3)运算的角度 (4)量的角度（量数、大小） (5)计算数的角度 (6)代码的角度;(1)从有序的角度;数作为序数：数用作为一个全的有序的排列中元素的秩的位置的标记。 （序数，“第一，第二”作为对问题“第几个？”的回答。);(2)基数的角度 ;(3)运算的角度 ;(4)量的角度（量数、大小） ;(5)计算数的角度 ;从算术上讲：自然数可以在位值体系（十进制、二进制）中通过数字排列来表达，在这些数字表达中，基本运算程序仍可通过算术来实施。 ;(6)代码的角度 ;上述多种观点之间的统一是通过计数的角度而形成的;如：通过计数来编号，获得楼座号，通过清点获得集合中元素的数目和行为重复次数，通过用一个单位去截获得一个量的量数和通过继续计数，例如获得加法的结果。;在这些不同角度中有趣的是，一些（计数、计算数）与表达数的符号有关，而其他的（序数、个数、算子、量数和代码）又在不同的应用情节上具有不同的含意。;3.自然数的数学根据;这里重要的是要考虑到自然数在集合论中的基础地位（基数），自然数在数值范围中的基础地位（算符） ;希腊人曾经把点和线等几何概念作为数学基础，但所有数学命题最终归纳为关于自然数1，2，3……的命题，这一点已变成了现代的指导原则。;克隆尼克(L.Kro