初中物理教学中的几个问题的讨论PPT.ppt

初中物理教学中 几个问题的思考;※困 惑:什么样的课堂教学有效?;专家说：我国四川一位知名的专家为新课程实施的课堂教学评价，厘定了10个标准（“十把尺子” ），即课堂的： 1.活动度 2.参与度 3.兴趣度 4.生活度 5.开放度 6.生成度 7.掌握度 8.合作度 9.整合度 10.亲和度 一线教师的感叹：这是十分正确的正确废话。 问：为什么？答：请问，在一堂课中怎么来实施这“十把尺子” 的评价，十个度如何观察？用什么尺子去量这十个度的高度和长短？说实在的，一般制造这种评价标准的人，肯定不是一线上课教书的人。 ;校长说:考试成绩优秀的课堂是有效课堂;老师说: 新课改推行后课究竟应该如何上?;教学，是一门科学； 科学是有规律的。 教学，是一门艺术； 艺术是需要个性化的。 教学，也是一门技术。 技术是需要时间练习的。;※课堂教学的本质是什么?;学生对所教内容掌握的平均率为： 教学方式 掌握率 教师讲授 5% 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 老师演示 30％ 学生讨论 50% 学生实践 70％ 学生教别人 95％ ;※我们长期采用的教学策略; ※当前课堂教学主要存在的问题;1．教学价值观念定位不对，导致教师课堂行为与教学理念没真正对接。 追求“让学生真正成为学习的主人”，“培养学生的创新能力和实践精神”、“自主、合作、探究”、“以学定教”、“ 顺学而导”， 这些新课程的教学理念，口头上说起来一套一套，但没有深入我们教师的骨子里，在实际课堂教学行为中，教师不自觉又回到习惯势力——“以教引学”。只满足讲完知识，试图留更多时间让学生识记学练。;2．缺乏经验之思，反思之思。 波斯纳说“教师成长=经验+反思”，我们大部分教师的教学经验停留在浅显的条件反射层面，缺少专业的深入思考，仅仅停留在对是否成“事”，做成了事，进行反思，没有从是否成“人”的角度思考，因此，部分教师缺乏对教材的二度开发。能较好地教“教材”，而没有能很好地用“教材”教。部分教师越教越熟，走向越教越烂，???懂“留白”艺术、“闭嘴”艺术。（为沉思预置空间.大胆地退，适时地进）;3．缺少教育理论学习。 部分教师不能用教育理论指导、反思自己教学，促进专业的第二次成长。不能辨证地加以思考，不会从哲学层面追问自己的教学行为。很多教师仍停留在完成“教案”讲解，而没有真正站在学生层面考虑学情，为学生“学”服务。; 为学而教——学生本位 研究学生，创造适合他们学习的课堂。贴近学生的生活，根据学生的最近发展区，对接学生的认知，创设学习的情境，激发并维持学习的兴趣，用学生明白的话讲学生不明白的道理。;????授人以鱼不如授人以渔， 授人以渔不如由人以渔。 对于大多数学生来说，学习物理的目的，不是为了将来进一步研究物理，而是有助于以后生活中正确面对、决策所遇到的大量的非物理问题，为他们一生的文明、健康，高质量的生活奠定基础。所以我们物理教师要为提高全体学生的科学素养而教，促进师生共生长，过一种幸福完整的教育生活。? ?;※应对策略;;※应对策略;◆让学生参与物理实验 的设计过程;稀释还原艺术; 《力与运动》复习课;一、创设情境 ——“稀释”;二、建立模型 —— 探究;三、抽象概括 ——“还原”;2.分类归纳; 1.变列表比较为图象比较;◆让学生参与物理实验 的设计过程;2.对于物理规律，要坚持“延迟判断”，让学生探寻规律的发现过程 延迟判断——给学生留有足够的思维时空,使他们对物理结论的判断,产生于经历必要的认知过程之后。;《阿基米德原理》教学设计;一、提出问题;二、猜想假设; 三、实验观察; 四、分析归纳;; 六、应用延伸;; 3.对于物理实验，要渗透思想方法，让学生参与实验的设计过程 实验“三问”: 这个实验应该怎样做？ ——知其然 这个实验为什么这样做？——知其所以然 这个实验还可以怎样做？——知其所尽然; 《密度的测量》教学设计;液体密度的测量;固体密度的特殊测量;;学生学习是从无序到有序，知识不断结构化的过程。;课堂教学中的调味艺术; 课例分析 《大气压强》 ;一.故事引入;一.体验大气压的存在(趣);一.体验大气压的存在(趣);2.喷泉实验;二.感知大气压的巨大(奇) ;2.马德堡半球实验(故事); 三.估测大气压的大小(实) ; 2.托里拆利实验; 四.例说大气压