吸引学生的眼球在你的课堂.ppt

吸引学生的眼球在你的课堂 ———— 教育无常法 课堂学习氛围的创建 打破传统，让你的身影不是和学生面对面，而是深入到学生当中。 语言风趣幽默，多点俏皮嗑。让课堂多点笑声。 师生关系——亲其师，信其道 肢体语言要丰富，把课堂讲解的形式转变成象讲故事让学生理解起来既轻松又愉悦。 上课的语言要简练，直观表达意思。不能太拗口，学生就会失去听讲的兴趣。 恰如其分的称赞，不要吝啬。 让学生凝聚在课堂致关重要。（生动） 和谐的氛围 无形的濡染 课堂设计一定要生动 太生硬学生不愿接受 内容要由浅入深，逐级递进 避免太理论化，而是将实例与语言结合起来更直观 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 教学情境能给人直观的感受，易于思考，印象深刻。教学情境的布置决定着这堂课是否生动，是否具有吸引力，能否把教学内容清晰明了的表现出来，能否引发学生思考。所以，恰如其分地根据教学内容创设情境，是非常必要的。 网页制作课一涉及到代码学生都很头疼，为了上好滚动字幕这一课，我就在一开始展示一个网页，同学们一下子就注意到了滚动字幕，在页面内非常生动，也别具动感，同学们非常喜欢。我就趁机问学生：“你想制作这样的滚动字幕吗？”学生都说想。接下来引导：“它是由代码实现的，这个代码很简单，大家只要选选单词就可以了，没有想象的那么难，不相信大家看看”。学生一看代码的确很短，学习兴致一下子就上来了，代码的讲解也就可以开始了。教学情境的布置可以使一堂乏味的课变得精彩，可以激发学生学习的兴趣与热情，使学习效率大为提高。 教学情境递进性 大情境----展示这节课的教学目标，让学生明确本次课的学习目的。 小情境----以递进的问题情境为引线引导课堂教学内容 二、任务驱动，启迪学生积极思维 中专生喜欢学习一些有用的知识，希望老师给他们足够的思考空间，主动去探索。职业教育重在开发学生的思维过程，培养学生的动手能力。因此，设计的任务既要启发兴趣又能启迪思维，一定要与实际应用相联系，才能让学生体会到所学知识的有用性，才能主动去接受。 EXCEL相对地址与绝对地址的概念学生很难理解，为此，我设计了两个与实际应用密切联系的任务，任务1是求学生总分，任务2是计算销售百分比。以任务1引出相对地址的概念，以任务2引出绝对地址的概念。我就以这两个任务作为驱动展开课堂教学，先让学生进行求和运算，然后，启发学生根据计算结果，观察公式的变化，提出问题：计算机是怎样根据第一个公式推导出其他公式的？分组展开讨论，看看哪一组能够最先找到答案（可以参照教材说明帮助解决）。这样，相对地址的概念就在学生的观察与思考、讨论与分析中找到答案，使这种难于理解的概念得到理解与消化。接下来，趁热打铁，以任务2作为驱动，先让学生进行百分比的运算，看看能否得到正确的结果。学生进行探究练习，发现错误。接着，老师引导思考：为什么会出错？出错的原因在哪里？让学生观察公式的变化，分组讨论，找出错误的原因。学生积极思考，相互协作，很快就把原因找了出来。由此，引出绝对地址的概念进行讲解，学生因为从具体的操作中体会出了绝对地址与相对地址的不同，使概念的理解变得深刻而生动。 任务驱动可以让学生主动参与到课堂上来，让学生在具体操作的尝试中，提高动手能力，学会观察，学会思考，掌握解决问题的方法，体会学习的轻松与快乐，得到成功的满足。美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己去进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。” 三、创设错误，激发学生积极探究 学生在操作中发现错误，更容易激发学生思考，这要远比你直接讲授记忆深刻。例如，在QBASIC语言涉及到的两个变量值互相交换的问题时，我先列出A=B：B=A让学生讨论是否正确？在机器上验证一下，结果是错误的。然后提问：为什么错了？应该怎样解决？学生各抒己见，很快就找出了问题所在，并找到了问题的解决办法。也使这个常容易犯错的问题由此引起学生的注意与借鉴。 四、制造屏障，促进学生主动接受 休漠说过：“如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大”。在WORD教学中，为了向学生介绍“格式刷”的作用，我设计了一个任务屏障，让学生给多处文字设置同一种格式。学生操作下来感到非常麻烦，了无生趣，不由自主产生要解决这一问题的念头。这时，教师再讲解格式刷的妙用，学生就会主动去听，主动去接受。学生用过以后，感觉格式刷太方便了，作为一种技巧，学生感觉又学到了一样本事，很有成就感，也就加深了对WORD学习的兴趣。 结束语 新颖的教学模式应该贯穿于教学始终，而不是一时，这就需要老师花费大量的时间与精力，来组织教学，才能使学生以更积极地热情投入该课程的学习。林格伦曾说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成