新部编人教版八年级下册语文第23课《马说》课件第2课时共15张PPT.pptx

马说第2课时新课导入疏通文意课文朗读课文探究拓展赏析课堂小结课文探究整体感知(1)一开篇作者就亮出了他的什么观点？你同意他的观点吗？ “世有伯乐，然后有千里马”深层探究（一）学习课文第一自然段。 1．思考讨论。（1）概括本段内容。 无识马者则名马无名。（2）世上到底是先有马还是先有对马的认识？ 先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。（一）学习课文第二自然段。 1．思考讨论。（1）概括本段内容。 无识马者则千里马无法日行千里。（2）跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。（一）学习课文第三自然段。 1．思考讨论。（1）概括本段内容。 妄言无千里马者，恰是不识千里马者。（2）“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？ 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。（3）三个“之”字，用法是否一样？ 前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”