提升幼儿学习品质的数学教学智慧黎泳文.pdf

提升幼儿学习品质的 数学教 学智慧 广州 黎泳文 (小小黎) 2014 05 09 • 中山大学历史系学士 （三十年前） • 星海音乐学院讲师 （第四年开始追逐幼教改革的梦想） • “七五” 国家教委级重点科研课题 “综合构建教育新体系的研究与实验”课题组成员、实验园指导老师 • 广州市现代教育科学研究中心助理研究员 • 华南师范大学教科院学前教育研究生课程班毕业 • 国家教师基金“十一五”规划重点课题“全国教师队伍建设研究”子课题 “实施综合构建体系对幼儿师资素质结构要求的研究”课题组技术组组长 • 广州小小乐学教育管理咨询有限公司董事长 • “小小乐学数学” （学前段）总培训师 课程总督导 • 广东高等教育学会学前教师教育专业委员会常务理事 • “城乡伙伴幼儿园工程”领导委员会委员 讲师团团长 • 广东省学前教育职业教育集团常务理事 • 广东省教学研究“十二五”规划课题 “3-6岁幼儿数学课程内容适宜性的研究”总课题组指导专家 内容提要 学习品质 幼儿学习数学 1 （approaches 2 toward 的理论基础 learning） 关注幼儿 关注幼儿 思维发展 思维发展 3 学习品质与 4 提升幼儿的学习 数学教育 品质的数学教学 智慧 一、学习品质（approaches toward learning） 1、 《指南》对幼儿学习品质的内在要求 2、国外对于学习品质的界定 3、学习品质的具体内容 4 、数学学习品质 5/27/2014 1、 《指南》对幼儿学习品质的内在要求 • 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出 的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所 必需的宝贵品质。 • 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮 助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品 质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能 学习的做法是短视而有害的。 5/27/2014 学习品质的界定 • 1991 年， 美国“国家教育目标委员会” （National Education Goals Panel ）中专门负责“ 目标1” 的工作小组在其提交的报 告中指出了我们所熟知的早期儿童学习与发展的五大领域， 即身体与动作发展、社会与情绪发展、学习品质、语言发 展、认知与基础知识。 • 同时，“入学准备”研究小组成员凯兹（L.G. Katz）等提交 了他们关于“学习品质”领域的报告。至此，“学习品质”作 为一个独立的早期儿童学习与发展领域，最终得以确立， 并成为随后美国各州制订早期儿童学习与发展、入学准备 标准（指南）的一个重要领域。 5/27/2014 2、国外对于学习品质的界定 •