《建筑施工组织课程的设计湖南城建职业职业技术学院.pptVIP

《建筑施工组织》 专业方向：建筑工程技术 所属职业: 施工员 土木工程系：李 伟 2010年12月 * 二、教学实施 一、课程整体设计 《建筑施工组织》课程设计 （一）课程定位 1.教学组织 2.教学方法与手段 3.教学资源 4.教学评价 （二）课程设计 （三）课程内容 1.专业定位 在专业调研及岗位工作过程分析的基础上，以建筑施工现场一线生产及管理岗位中具有相近知识、能力、素养要求的岗位集合， 形成建筑工程技术专业职业岗位群。 建筑工程技术专业岗位群 施工员 质检员 安全员 材料员 造价员 本课程的职业岗位指向为施工员 课程整体设计 （一）课程定位 2.职业能力分解 建筑工程技术专业职业能力 1.识读建筑工程图的能力 2.常用建筑材料的应用能力 3.基本建筑构件验算能力 4.建筑施工测量的能力 5.建筑施工技术能力 6.建筑施工组织能力 7.工程成本控制能力 8.安全施工管理能力 9.施工质量检测能力 10.技术资料管理能力 11.计算机应用能力 12.主要工种操作能力 建筑工程技术专业职业岗位群的职业能力结构分解为： 十二项综合能力、五十九项专项能力。 课程整体设计 （一）课程定位 3.课程能力 建 筑 施 工 组 织 能 力 3.施工现场管理能力 2.施工准备、现场布置及方案的制定能力 1.编制一般建筑工程的施工组织设计能力 5.参与图纸会审及技术交底能力 4.施工进度计划的编制能力 本课程为施工企业的施工员职业岗位必备知识。 加强学生核心职业能力——建筑施工组织能力的培养。 课程整体设计 （一）课程定位 建筑工程技术专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、 智、体、群、美等全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，面向建筑工程第一线需要，从事建筑工程施工管理的高技能人才。 建筑工程技术专业面向建筑施工企业、工程监理公司、 房地产公司，培养“懂技术、会施工、能管理”的生产一线技术人员和管理人员，施工技术是毕业生的核心能力。 4.课程定位 《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的一门重要的核心课程， 对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用。 课程整体设计 （一）课程定位 确定职业工作过程 归纳典型行动领域 分析相关职业情境 选择可行行动领域 确定行动领域功能 确定学习目标内容 确定学习领域框架 构建具体学习领域 分析职业工作过程 确定职业行动领域 了解职业教育条件 评价选择行动领域 描述职业行动领域 扩展描述学习领域 转换配置学习领域 扩展表述学习情境 行 动 领 域 学习领域 学习 情境 1.课程设计步骤 （二）课程设计 课程整体设计 就业岗位分析 直接就业岗位 后续发展岗位 继续教育 主要就业岗位：施工员 2.就业职业岗位分析 项目经理 建造师 监理工程师 造价工程师 施工员 质检员 材料员 安全员 造价员 课程整体设计 （二）课程设计 屋面施工 地基处理 工程投标 施工准备 装饰施工 主体施工 验收结算 基础施工 具 体 工 作 过 程 技术交底、抄平放线、材料计划、施工组织安排、过程质量控制、质量检查、问题处理填写技术资料、进度控制、安全管理 3.确定职业行动领域 建筑工程施工员岗位工作过程分析 （二）课程设计 课程整体设计 建筑工程施工员岗位职业描述 任务描述： 1.正确识读建筑工程的平面图、立面图、剖面图、详图节点以及大样图建筑图，正确识读建筑工程的结构图，进行图纸会审； 2.参与编制施工组织设计，并贯彻实施； 3.参与计算工程材料、周转材料的用量； 4.组织建筑工程的测量定位； 5.进行原材料进场报验、抽样送检，组织砂浆、混凝土试块制作； 6.组织土方开挖、运输、基坑支护、降水以及土方回填等； 7.实施基础工程以及其他地下结构的施工； 8.组织实施混凝土框架梁板柱的模板安装与拆除、钢筋绑扎安装和混凝土浇注成型； 9.组织实施外墙、内墙砌体工程的施工； 10.进行屋面保温隔热防水施工； 11.组织室内外装饰工程施工； 12.进行施工全过程的质量安全进度检查、控制； 13.参与工程结算，进行造价控制。 职 业： 施工员 专业方向： 建筑工程技术专业 课程整体设计 职业行动能力 方法能力 专业能力 社会能力 关键能力 识图能