高中地理人教版必修二《城市化》教案.docVIP

《城市化》（第1课时）教学设计 一、指导思想与理论依据 1.新课标整体要求：高中地理课要提供现代公民必备的地理知识,引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，经历探究学习与社会实践的过程，探索自然奥秘、认识社会生活环境，增强学生的地理学习能力和生存能力,以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。 2.新课标对本课的具体要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化过程的主要特点及其影响，概括城市带的共同特征。 3.新课标重视学生主动性的发挥，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教学设计中要充分体现这些地理课程的基本理念，针对学生与教材特点,设计多样的学生活动，开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。 二、教学背景分析 教 学 内 容分析 教 学 内 容分析 《城市的空间结构与城市化》的内容从认识城市个体的外部形态和内部空间结构开始，到城市群体，再到全球城市发展过程及规律，以从小到大、从局部到整体、由静态到动态的顺序编排。 “城市化”一节内容,是先用图表及文字材料来让学生感性认识城市化现象，说明城市化的简明定义，再由这个定义转入说明其具体表现。还运用图表阐述城市化的进程和各阶段的特点。最后一部分内容是运用图表和案例说明城市化对地理环境的影响。 本节课为此节内容的第1课时，主要内容是“城市化的概念”和“城市化的进程和特点”两部分，重点分析后者。 学 情 分 析 就本校学生而言，因为现在的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村人口迁移到城市的原因他们一般很容易获得感性认识和掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要概括说明城市化的过程与特点是最大的难点。 三、教学目标 目 标 设 置 （一）知识目标 1.理解城市化的概念和城市化的内涵。 2.阅读相关图文资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 （二）技能目标 学会运用数据、图表分析有关问题，能用城市化水平的衡量指标来判断某一地区的城市化发展状况。尝试与同学合作，开展关于所在城市的城市化发展进程的调查研究。 （三）情感、态度与价值观目标 1、树立正确的城市发展观，明白发展中国家城市化要与经济发展、工业化进程相协调。 2、树立正确的城市环境观，认识到城市带中的非城市地区也是城市带改善环境的空间有机组成部分，对城市的健康持续发展有重要意义。 四、教学方式和教学手段 教法分析 启发式讲述法。利用多媒体图表资料使学生获得感性认识后，启发学生思考其所反映的地理现象或地理问题，最后再给学生讲述其中的地理原理，培养学生的科学思维能力。 讨论归纳法。针对教材重点、难点，发挥学生主体作用开展讨论，锻炼学生的口头表述和概括能力。 学法分析 法 理论联系实际法。关注生活、联系实际，结合所在城市的发展来理解城市化的含义及城市化发展在区域发展中的积极意义。 探究性学习法。课后分小组走访来自农村的同学、进城务工人员或村子里的乡亲，了解城市化对他们生活和思想观念的影响，探究城市文明向农村地区扩散对城乡发展的意义，尝试在学习和生活中发现、探究地理问题。 教学用具：多媒体ppt课件 五、教学重难点 1、城市化概念。理解城市化的含义，能用城市化水平的衡量指标来判断某一地区的城市化发展状况。 2、运用资料概括世界城市化进程，理解城市化各阶段的特点。 教学流程示意图 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 提问：大家预习了本节“探索”中的材料，改革开放20多年来，深圳由一个名不经传的小渔村变成今天的现代化大都市，深圳的人口、用地等发生了哪些变化？说明了什么现象？ 过渡：深圳的转变过程即为城市化过程，城市化的确切含义是什么？全球的城市化的进程有什么特点？今天我们就来作以分析。 回答： 人口从乡村流向城市、城市人口增多，城市面积扩大等 激发兴趣，导入新课 城市化的概念 城市化的概念 指导学生阅读课本P32第一段，概括什么是城市化。 提问：城市化的概念是什么？ 城市化的含义主要包括那些？出示：“深圳东门的新旧景观图”和“深圳上步区变迁图” 大家通过比较这两组图，能结合生活体会列举出我们这里城市化的具体表现吗？ 小结：城市化的含义主要包括 （1）人口的集中过程；（2）地域的转换过程；（3）经济结构的变化 大家列举出的现象都属于城市化过程的表现，其中城市人口在总人口中的比重是衡量城市化水平的最重要指标，通常用它来反映一个地区城市化水平的高低。 出示图片：深圳人劳动方式的改变 说明：城市文明向农村地区扩散的表现不仅包括居民工作、生活方式的变化，还有择