不断完善 深化的研究 提高课题的研究实效.pptVIP

不断完善 深化研究 提高课题研究实效 省继教中心 黄佑生 一、教师教育专项课题申报中存在的问题及改进建议 1、选题方面的问题 （1）选题偏离 选题偏离举例：《少数民族地区学校德育工作方法的研究》、《农村中小学有效课堂教学策略研究》、《中小学教师构建对话型课堂的理论与实践研究》、《农村中学课堂教学方法的研究》、《任务型英语课堂教学研究》、《新课程背景下师生减负提质问题与对策研究》《生本教学建模》、《有效教学与学生发展》 选题比较好的课题：李纪武同志主持的《以远程教育为主要手段，构建湖南中小学教师继续教育模式研究》、胡耀华同志主持的《终身学习视野下的湖南中小学教师现代远程教育研究》、欧典南同志主持的《县域中小学教师远程培训模式研究》、郝绍华同志主持的《农村中小学教师开展现代远程教育培训研究》 （2）选题创新性缺乏 同样的角度，有些课题选题要新颖、实在一些 如：农村村片小学教师专业发展的途径与策略 县域中小学教师远程培训模式研究 农村教师校本培训模式与实效性的调查研究 民族贫困地区教师培训模式与实效性的调查研究 （3）可行性不强 一个中学申报的课题：农村中小学教师继续教育培训课程资源开发及评价机制研究 一个中学申报的课题：师德修养与德育工作的关系研究 一所小学申报的课题：利用湖湘文化的优质资源提升教师品位 一个大学教授主持的课题：提高教师进修学校课堂教学有效性的策略研究 2、课题象一篇论文 “加强校本培训、提高农村教师新课程实施能力”研究 农村中小学教师专业发展的重要途径——联片研训 少数民族地区薄弱学校青年教师专业提升校本培训与成长模式研究 学科教师自主专业发展的途径与方法 构建具有本校特色的校本培训模式的研究 （构建特色校本培训模式研究） 利用湖湘文化的优质资源提升教师品位 边远山区教师工作与教师生活的调查分析研究 3、研究内容与课题不吻合 《农村中小学课堂教学方法与问题的研究》，其主要研究的内容为“农村乡镇初中学校各主要科目的教学方法；农村乡镇中心小学各主要科目的教学方法”，研究内容陈旧，且与研究课题不是很一致。 《利用网络教研促进小学语文教师专业发展的研究》，其研究内容为：教育教学策略研究——教师在教育中遇到的各种问题；教师专业素质提高训练——网络专业化培训。实际上，对于网络教研对教师专业发展的作用及如何发挥作用这一关键点在研究内容没有得到很好体现。 《学科教师自主专业发展的途径与方法》：其研究的主要内容有：校本教研与教师自主专业发展的关系，学习型教师队伍的建设，教师专业发展考核评价及激励机制的研究，和谐校园建设在教师专业发展中的作用等。 《农村中小学教师工作和生活的调查分析研究，其研究内容就是教师的工作环境、条件和强度状况，物质生活条件、工资收入情况，心理状况，业余生活状况，婚姻、家庭生活状况，学历提升和接受培训状况，子女就业状况，社会保障状况，教师尊重状况。研究的最终目的是什么？ 4、研究思路紊乱 《师德修养与德育工作的关系研究》，应该侧重于研究师德修养与学校德育工作的相互影响以及利用这种影响改进工作研究。但该课题的研究思路有些偏离。 《小学教师多元学习方式与教学方式探索》，其研究思路为：新课程将打破教科书统治课堂的局面；教师不再只是被动的传授知识、再现知识，而是将自己的只是激活，和学生一起创造性地接受知识和产出新知识。 5、孤军奋战，没有研究团队 有些课题就是两三个人研究，研究力量显然不够； 有些课题挂名的人很多，但互补性不强，梯度性不够，没有形成真正的研究团队。 6、研究准备不足 有些课题资料拼凑痕迹明显，文不对题，甚至有个别课题就是下载抄袭了一些资料凑数。 有个别高校课题就是安排学生写的材料，水平不高。 有些课题只想了“申报”这件事，还没有想开题、研究这些更重要的程序。 总的感想： 课题不能当摆设，要真正做实实在在的研究。 课题研究不容易。课题研究难以坚持，难出成果。要做一个有心人、坚守者。 每个课题组都要将课题材料再仔细推敲、研究一遍，确保研究方向正确、研究内容科学、研究思路顺畅、研究过程实在、研究效果显著。开题论证是修改课题方案的最佳时刻。 二、省教师教育专项课题管理细则解读 祝各课题组 早出成果 多出成果 出好成果！ 祝各位主持人： 每天都阳光灿烂， 幸福象花儿一样！ * * 提高教师培训的有效性是一个亟需研究的课题。如刘飞舟同志主持的《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》、皮修锡同志主持的《教师培训模式与实效性的调查研究》、冯辉梅同志主持的《中小学教师培训模式与实效性研究》、胡惠明同志主持的《中小学教师