第三章 学前儿童社会教育目标内容 《学前儿童发展心理学》课件.pptVIP

（3）选择移情对象应变换身份、性别，以利于训练幼儿对各种不同的人物移情。 （4）移情训练应引导幼儿用自己良好的社会行为去关心他人，不能只停留在对情绪的理解和分享上。 （5）移情训练法应与情境演示法、行为练习法等有机地结合起来使用。 （三）观察学习法 观察学习法建立在班杜拉的社会学习理论之上。这一方法要求教师设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使幼儿对榜样进行模仿，通过观察学习而获得相应的社会认识和行为。 实施观察学习法，应注意以下几点： （1）注意。教师应当设计提供容易引起幼儿关注的行为模式，这种行为模式应该有鲜明的特点或具有权威感等引人注目的特点。 （2）记忆。教师要给幼儿记忆的机会，模式出现停留时间应稍长一些，行为展示慢一些，清楚一些，以便于幼儿注意和观察之后，脑中存入刺激留有表象记忆。 （3）行为复出。教师应当创设环境，提供条件，让幼儿实践观察到的行为模式。行为复出要使观察到的模式表现为幼儿自己的行为需要驱动力。 （4）强化。教师应当对幼儿良好的模式行为给予积极的态度与评价，产生积极的强化，以增强幼儿产生模式行为的欲望；对于不良行为陌生模式，教师应设法抑制这种行为模式。 （四）角色扮演法 角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为