“中国学生发展核心素”——教育管理（学校管理）该如何跟进？.pptx

“中国学生发展核心素养” —— 教育管理（学校管理）该如何跟进？ 目录页 CONTENTS PAGE P2.教育问题 P1.核心素养 P3.实施启示 核心素养 核心素养 . 核心素养的研究背景 从素质教育到核心素养 一是全面贯彻党的教育方针的迫切需要。　 二是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。　　 三是深化教育领域综合改革的迫切需要。 核心素养 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施 . 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。 三个方面 六大素养 请谈谈你对核心素养内涵的理解 核心素养 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施 （一）文化基础 　　文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 　　1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 　　2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 三个方面 六大素养之 文化基础 核心素养 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施 （二）自主发展 　　自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 　　3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 　　4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 三个方面 六大素养之 自主发展 核心素养 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施 　（三）社会参与 　　社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 　　6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 三个方面 六大素养之 社会参与 核心素养Vs素质教育 key competencies Quality-oriented Education 核心素养 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施 　 核心素养与素质教育的区别与联系 素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。 　　核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。 　　此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。 　　解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。 当前的教育问题 教育资源 当前的教育问题 理论层面 我国目前的学校教育存在哪些问题？ 1．教育观念落后、评价体制单一 。 重智轻德，高分低能 2．实施素质教育片面化 。 素质教育不等于课外活动，第二课堂，兴趣小组 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施。 急于求成 1、对素质教育的理解偏差 将能力完全等同于素质教育概念的理解偏差，把素质教育看作是某种单一能力的培养。 实施启示 实施启示 （一）课程改革 1 2 3 4 SUGGESTION 基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学