创建学习型团队促进幼儿师专业化发展毕业论文.docVIP

创建学习型团队 促进教师专业化发展 摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。我园以创建学习型团队为入口，通过采取一系列认同策略、创新策略、层次交替—学习策略等学习型团队策略不断促进本园教师的专业化发展。经过长期的摸索与实践，学习型团队所起的成效也非常显著。 关键词：学习型团队；幼儿教师；专业化发展 随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。为了改变传统的以个体发展为主的学习模式，减少和杜绝教师个体的惰性。我们提出：“创建学习型组织，促进教师专业发展”的发展战略，借助集体和团队的力量来带动和激励全园教师积极投入二期课改，促进教师在实践中反思提高和成长。 我们幼儿园是一所新开办的幼儿园，开办两年来碰到种种困难。尤其是在二期课改的今天，幼儿教育改革给人一种强烈的感觉。幼儿教育这方寸土蕴涵着无穷的神秘和变幻，它呼吁在这方寸土耕耘的使者必须具备与时俱进的专业素养。二期课改推出的新课程、新教材，对教师的专业素养提出更高的挑战。新课程要求教师具有回应、观察、记录孩子的能力，解读孩子的内心世界，教育要从孩子的实际需要出发。我们的老师面对新的组合、新的工作环境、新的团队、新的教育理念……新的要求与教师原有的专业素养之间的矛盾开始产生，我们从自己所处的团队出发，分析自己教研组的优势与不足，通过创建学习型团队，来促进教师专业化发展的。 为营造我园学习型团队浓郁的文化氛围，引导教师形成终身学习的良好习惯，培养一批适应新课程改革需要的专业化教师群体；探索一条有效地造就一支专业化队伍的园本培训模式，我们教研组进行“创建学习型团队，促进教师专业化发展”的尝试。 一、创建学习型团队是提升办园水平，促进教师专业化发展的需要 （一）幼儿园发展面临的挑战 我们幼儿园坐落于莘庄镇东北角，创办于2004年10月，是一所公办民助的幼儿园。虽幼儿园已从两个班的规模逐渐发展至五个班。但如何保证幼儿园的生存，促进幼儿园的可持续发展，这样一个突出的问题摆在我们全体教职员工的面前，大家清楚地认识到我们必须通过内涵发展、师资队伍的建设，在机遇来临之前牢牢把握住今天和明天的发展。因而，创建学习型团队，促进教师专业成长，提升幼儿园办园水平，形成个性化的办园特色，成为全们教研组的共同愿望。 （二）我教研组师资队伍的现状 表一：教师年龄结构表 总人数 21—25岁 26—30岁 31—35岁 36—40岁 46岁 5 1 1 1 1 1 百分比 20% 20% 20% 20% 20% 表二：教师学历情况表 总人数 中专学历 大专学历 本科在读 本科毕业 5 1 0 2 2 百分比 20% 0 40% 40% 从教师的年龄结构来看，教师队伍年轻，35岁以下占60%，40岁以下占80%，中青年教师占绝大多数。从学历层次来看，80%的教师本科毕业或在读本科，说明青年教师具有较强的事业心和一定的学习能力，这都是创建学习型幼儿园良好的内部条件和外部动因。 （三）以二期课改的理念，推进我园的教育改革发展进程 随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为幼儿园急需解决的问题。为了改变传统的以个体发展为主的学习模式，减少和杜绝教师个体的惰性。我们提出：“创建学习型组织，促进教师专业发展”的发展战略，借助集体和团队的力量来带动和激励全园教职工积极投入二期课改，促进教师在实践中反思提高和成长。 二、有关概念的界定 （一）学习型团队 学习型团队是指团队中的教师能不断的交互学习，以完整的解决问题，并促使教师心悦诚服地对问题解决方案接纳。学习型团队的领导激发组织成员加强学习，对教师的学习不断的注入活水，尊重教师的思考力量，创意思维并能不断地扩散于幼儿园，产生教师与幼儿之间彼此的良性沟通机制，从而形成整个幼儿园的浓郁的学习气氛与文化，更新幼儿园传统，达到共同发展。 （二）教师专业发展 教师专业发展是指教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长和发展的本质面。教师作为一个教学专业人员在从事教师这一职业时经过职前培训、在职锻炼和策略认同策略21世纪社会发展水平和教育需要，长远规划的改革与发展。目前，我上下一致认为：建设学习型，培养适应时代发展要求的专业化教师，全面提高的办学能力，扩大的办学声誉，是我当前最重要也是最关键的大事。教师们也在共同目标的前提上，建立自己的发展规划。的发展目标来源于全体教师的深切需要，教师们也把发展作为自己发展的终极追求，凭自身的发展促进的整体发展。 ?学校组织文化是指学校组织在处理对外适应