初中思想品德课“教学生活”研究毕业论文.doc

东北师范大学网络教育毕业论文 论文题目：初中思想品德课“教学生活化”研究 学生姓名： 指导教师： 学科专业：思想政治教育 学 号： 学习中心：四川省苍溪县教师进修校奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2016 年 10月 独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：　　 日　　　　期：　　2016　　 年　　10 月 摘 要 长期以来，由于受教材化倾向和传统教育的影响，初中思想品德在课程内容上存在着“难、繁、偏、旧”的状况，教师在课堂教学中重于理论说教，脱离学生的生活实际与成长发展的需求，存在着学生课堂所“知”与课后所“行”不一致的现象,在课程评价和考试评价上忽视了评价在促进学生发展方面的功能,导致初中思想品德课堂教学远离现实生活，陷入形式化、知识化当中，难以实现它的生命力和有效性。思品课教学生活化的改革已经成为不少初中思想品德教师积极探索的问题。本研究，从明确生活化教学目标、甄选生活化教学内容、追求生活化教学过程、采用生活化教学方式、实施生活化教学评价等几个方面探索生活化教学模式，寻求生活化课堂教学的有效策略，达到提高思品课堂教学效益之目的，实现思想品德教育的真正价值。 关键词：初中思想品德，课堂教学，生活化 前 言 《九年义务教育初中思想品德课程标准》指出：“”思想品德教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家、社会的关系为主线，对道德、心理健康、法制和国情等方面的学习内容进行有机的结合。”《课标》要求初中思想品德课堂教学不能仅定位于传授知识，应在传授理论知识、思想道德观念的基础上，还应关注学生的生活体验和感悟，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。” 由教育部、司法部、全国普法办于2016年6月28日联合印发的《青少年法治教育大纲》 也明确要求政治思想教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高政治思想教育的质量和实效。由此可见，生活化课堂教学有利于改变课堂教学事倍功半的局面，让学生在获得知识技能的同时，学会形成正确的价值观、高尚的道德品质，实现思想品德教育的真正价值。 截止目前，我国理论界和实践工作者中有部分人对教学生活化的研究，似乎有失于“简单”、武断的倾向，把“生活世界”的概念理解为“生活环境”，依然以考试作为衡量思想品德教学的质量指标，以掌握书本知识为教学宗旨，以背出书本知识、会考试为教学目标。忽视学生的直接生活经验，忽视发生在学生身边的活生生的生活实际，忽视对现实生活的理解、体验、感悟，使知识与能力相分离，教学与育人相脱节。严重影响了学生的全面、可持续发展。要改变这些现象，就必须使初中思想品德课堂教学贴近现实，接触社会，回归生活，探索生活中的问题，解决生活中的困惑，赋予思想品德课堂教学生命价值和意义，实现生活化教学。 因此，本研究对初中思想品德教学生活化的基本理念、存在的问题、措施等方面进行研究和探索，结合教学中的实例，重点阐述生活化教学实施的策略，目的在于为学生正确认识自我、处理好与他人、与国家和社会的关系提高帮助，引导学生在现实生活中学会生存和发展，同时在很大程度上对提高初中思想品德课堂教学的时效性，对思想品德课堂教学为适应时代的发展，人才的培养均有十分重要的意义。 一、现状： 1.教学目标的确定出现移位偏差 有不少教师将“知识与能力目标”等同于知识考试，将“过程与方法目标”流于形式主义，将“情感态度目标”等同于教师个人情感态度。导致教