初中思想品德课学案导学教论文.doc

初中思想品德课学案导学教学 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”正是基于这样的教育理念，近年来学案导学教学模式如雨后春笋蓬勃发展。如何认识和看待学案导学热？本人结合自己初中思想品德课的教学实践，谈谈自己的一点体会。 一 学案导学教学模式的优点 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式具有许多优点。 1．学案导学式教学能提高教学质量 在学案导学下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。上课时教师对一些简单、易懂的内容一带而过，教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲释疑帮助解决，这样课堂效率得到大大提高，提高了教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时，我编制的学案导学正文部分第一项是学习导航：预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？（3）我国目前有哪些法律对保护公民的隐私权作了规定？（4）公民享有哪些方面的隐私权？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。 2．学案导学式教学能促进学生的个性发展 俗话说：“十根指头有长短。”每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。如果老师用一把尺子来衡量的话，能力差的学生的积极性将会受挫，能力强的学生则可能骄傲自满、滞步不前。学案导学倡导教学要尊重学生的个性，满足不同学生的需求，树立“不求人人成功，但求人人进步”的教育观念。我在编写学案导学时，就注意问题设计的层次性。例如在探究学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，我应用“抢盐”风波这个材料设计了3个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这个材料是如何体现法律是我们的“保护伞”和“守护人”的？（3）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？学生对发生“抢盐”风波这件事具有浓厚的兴趣，设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展要求。 3．学案导学式教学能促进教师业务水平的提高 实行学案导学教学，教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生的主宰者转变为方法的指导者。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。课堂上教师还要随时引导学生解惑，如果不精心准备，可能被学生一些出乎意料的问题难住。这就要求教师具备丰富的专业知识和研究能力，促使教师提高自己的业务水平。 4．学案导学式教学能促进学生学习能力的提高 学案导学要求先学后教，学生在自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考。在课堂上，学生积极思考，讨论热烈，发表各自的看法。老师只是“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”。实践证明，学案导学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供多种多样的机会，他们在“一波未平、一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与、主动发展，从而培养了学生的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，学生通过自主学习基本上掌握了本课内容，同时提出了疑惑：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？我让学生反复阅读课文，然后就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进了学生学习能力的提高。 二 学案导学教学模式存在的问题 1．学案导学式教学并没有减轻学生学习的负担 学案导学倡导的是在学案的引导下，让学生自主学习。学生为了在课堂上能跟上教师讲课的思路，必须在课前用大量的时间来预习课本，做好导学案上的题目。实践下来，学生完成一科导学案上的练习，至少需要花费半小时以上的时间。一天假设有6个学科应用导学案，那么学生就要拿出至少3个小时的时间进行预习。另外，当天的课上完以后，学生还要做课后练习和作业。假设学生都学好了，能在15分钟之内完成作业，那6科又是1.5小时。一天4.5小时的课外学习，加上一天8节45分钟的课堂学习。学生一天至少要花10.5个小时进行学习，其辛苦和劳累程度远远要高于公务员。所以学案导学式教学并没有真正减轻学生的学习负担。 2．学案导学式教学使学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌” 交流展示是学案导学的一个亮点，学生上讲台向其他同学展示交流自己小组