力抓学风建设增强思想政教育工作实效性论文.doc

力抓学风建设 增强思想政治教育工作实效性 [摘要]学风建设是高校教育活动的重要组成部分，也是思想政治教育活动的有效载体，抓好学风建设，是增强高校思想政治教育工作实效性的必然选择，在实际工作中要从学生、教师、学校三方面入手，寻找问题，研究对策，切实搞好学风建设工作。 [关键词]学风建设；实效性；思想政治教育 高校学生思想政治教育工作是高校教育工作者维持稳定，形成合力，建设和谐校园的重要手段，同时高校的各项工作围绕着教学而展开，这就要求思想政治教育工作必须尽可能的融入到正常的教学、科研工作当中，思想政治教育工作的实践也表明：学生的思想问题一般情况下都与其自身的学习情况有所联系，优良的学风必然会促进良好的思想政治教育工作环境的形成，而切合学风建设进行的思想政治教育往往也是事半功倍的。 教师和学生是学校教育活动的主体，因而广义的学风必然不是单方面的，它不仅仅指学生的学习态度是否端正，学习目的是否明确等，它更加体现在教师的治学风范上，诸如教师的人生理想、价值体系、道德修养、知识储备、创新精神等，都是这方面的内容。学风中的教师风范和学生作风是相互促进、相互制约的关系。同时，高校教育管理与服务水平对学风建设也起到非常重要的作用。由此可知，从学生、教师、学校三方面入手，有针对性的分析学风建设当中存在的问题，对于合理、明确的提出对策，促进学风建设科学、有效地开展，大有裨益。 一、学生的思想问题在不良学风中的体现 （一）生源素质的下降引发的学生思想问题。高校的大幅度扩招使我国的高校教育从精英教育转向了大众化教育，同时也导致生源素质的整体下降，具体表现为：部分学生由于基础知识薄弱，学习时心有余而力不足，又缺乏迎头赶上的精神，久而久之就出现了厌学乃至掉队的现象。 （二）学生对大学生活的不适应是大学生学风建设的一大障碍。步入大学校园，是学生学习生涯的重大转折，与中学不同，大学学习的特点是老师课堂引导、学生课后自学，对大学生的自觉性与自我管理、自我教育的能力提出了较高的要求。对于相当一部分同学来说，由于在中学教育中形成的严重依赖性，繁重的课堂内容和大量的课余时间使他们无所适从，迷茫、焦虑等情绪随之而生。面对光怪陆离的外界诱惑，有些学生不能经受诱惑，进而随波逐流、荒废了学业。 （三）高等教育质量的下滑降低了大学生的期望值。高校的大规模扩招，同样带来毕业生培养质量的大幅度下滑，集中表现在毕业生动手和实践操作能力的欠缺，这使得部分学生对高校人才培养的实用性产生质疑，进而寄希望于参加工作后加强能力的培养，而上大学的目的被简化为取得文凭。这种想法使他们降低了对自身学业要求的标准，大学校园里流传着“60分万岁，多一分浪费!”的口号，便是其集中写照。 （四）学生对所学专业认识的模糊性对学习主动性的损伤。由于高考填报志愿时，一部分学生填报专业的盲动性，同时很多高校的入学教育又流于形式，致使学生对所学专业的专业性质、学术前景以及对应的职业特点缺乏深入、细致的了解，学生不能对自己的未来作出细致的憧憬，从而损伤了其学习的主动性。 二、学校教育、管理方面的滞后对学生学习积极性的不良影响 （一）教学风气普遍滑坡是不容置疑的事实。在市场经济的社会大环境的影响下，部分教师缺乏敬业精神，疏于钻研讲课艺术，能力与素质退化，从而失去学生信任；部分教师责任感淡化，功利主义色彩浓厚，存在授业不传道、教书不育人的现象；部分教师将生活中的不满带入课堂，在讲台上发牢骚，宣扬消极思想；部分教师的教学方法存在照本宣科的现象，且内容脱离前沿，跟不上时代发展的需要；课堂气氛呆板，缺乏与学生之间的互动，使教学活动显得枯燥，严重影响了学生的学习积极性。 （二）当前高校普遍对学风建设的地位和作用重视不够，过于注重形式和轰动效应，忽略了学风建设内容的长期性和有效性。中国高校进入了一个飞速发展的黄金时期，但多数高校均不同程度的存在重硬件而轻软件、重规模而轻效益、重数量而轻质量的问题，在诸如基础设施建设、学科建设、师资队伍建设、学位点数量、精品课程建设等方面花费了大量的人力、物力，而对学风建设却明显缺乏足够的重视，无视学风建设的规律性，搞形式、要轰动效果的工作思想仍然存在，不愿意做长期、细致的工作。 三、加强学风建设的对策 （一）加强专业背景教育，激发学生成才的主观愿望。学校要对学生的专业学习进行及时的引导，加强专业思想教育，激发学生的学习兴趣。各学院可以根据自身的专业特点，制定与本院专业情况相关的专业学习引导教育计划，从广度和深度上引导学生主动地认识和思考本专业的知识结构、学习规律以及学科前沿，不断地思考所学知识在未来岗位上的用武之地，使学生逐步的培养起适合自身专业学习的思维模式和学习习惯。具体的形式是灵活的，既可以有传统的文化名人进校园、学术讲座、师生面对面交流、专业技能比赛等，又可以紧跟时代步伐，利用现代网路技