《可能性》教学设计王雪松.docVIP

《可能性》教学设计 一、教学内容 五年级上册第六单元《统计与可能性》P98―P100。二、教学目标 1、使学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平,会求简单事件发生的可能性。 2、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物。 3、培养学生的公平,公正意识，促进健康人格的形成。三、教学重点 感受等可能性事件发生的可能性,会用分数进行表示。四、教学难点 验证掷硬币正面,反面朝上的可能性为1/2。五、教学准备 多媒体课件,硬币,小组调查表,自制骰子,透明和不透明塑料桶,乒乓球等。六、设计意图 1、创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验。初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。 2、通过实验,既体现出概率的统计意义,又渗透了实验结果和概率的区别与联系。当实验的次数越多,频率就越稳定,这个稳定的结果就是事件发生的概率。 3、以学生已有知识经验为基础,进一步引导学生思考,进行制定公平的游戏规则。通过选骰子玩游戏,让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的,而长方体由于各个面的面积不相等,所以每个面朝上出现的可能性大小也有所不同。 4、通过思维拓展训练,使学生对可能性的认识由定性感受过渡到定量感受,让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关,进一步丰富对可能性事件发生的可能性的理解。 七、教学过程 一、情境导入,动手体验师:同学们喜欢运动吗 (喜欢)师:看过足球赛吗 ？生:看过.(课件播放足球比赛录像) 师：你知道队长要做什么吗？ 生：看看谁先开球。师:那么，大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么 ？生1:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平。生2:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,它们各占一半,所以公平。……师:也就是说,硬币抛出后可能是正面,也可能是反面,这是一个不确定的事件,今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。(板书:可能性)师:既然大家认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少 ？生1:1/2。 生2:50%。 生3:0.5。师:你是怎样想的 ？生1:因为正面出现的可能性是一半,所以是1/2.生2:因为要么是正面,要么是反面,只有两种情况的一种,所以是1/2.师:那掷出反面的可能性是多少？为什么？ (板书:正面:1/2 反面:1/2)师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少次 ？生:大约可能是5次。师:为什么？生:因为正面出现可能性是1/2。所以，10次的一半是5次。师:同意他的说法吗？ 生:同意。师:那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球,是公平的。那么大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？ 想不想试一试？ 下面我们来做一个实验。 (课件出示实验要求):1,四人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;2,试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格: 试验次数 抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 第一次 10 ? ? 第二次 10 ? ? 第三次 10 ? ? 第四次 10 ? ? 总计 40 ? ? 生汇报试验结果，师填表。 师:大家来观察一下这些数据,你有什么发现？ 生:有些小组正面朝上的次数是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来接近总次数的一半。师:同学们观察的都很仔细，有这么多的发现,我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。师:其实历史上有很多数学家也做过这样的实验,我们来看一看他们实验的结果是怎么样的。(课件出示统计数据)历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 试 验 者 抛硬币次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 抛硬币次数的一半 德?摩根 4092 2048 2044 2046 蒲丰 4040 2048 1992 2020 费勒 10000 4979 5021 5000 皮尔逊 24000 12012 11988 12000 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 40320 师:观察上面的数据，我们会发现：随着抛掷次数的不断增加,正面朝上的次数会怎样？ 生:正面朝上的次数会越来越接近总次数的1/2。师:那么反面朝上的次数呢？ 生:也一样,会越来越接近总次数的1/2。 二:游戏活动,体验可能性师:刚才同学们表现的非常好,接下来我们轻松一下,同学们喜欢做游戏吗？ (出示飞行棋游戏)生:喜欢师:玩过这种游戏吗？ 怎么玩 ？