教师职业道德修养试汇编及答案.docVIP

（目的性）是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。 “道德是由物质生活水平决定的”。这句话是（旧唯物主义）。 “三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。”这体现了（道德决定论）。 道德把握世界的主要手段是进行（道德评价）。 道德把握世界的主要手段主要是进行（道德评价）。 道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。 道德规范是一种（内化的规范）。 道德是调整（人们之间及个人与社会之间的关系 ）的行为规范的总和。 对道德本质起决定作用的是社会经济关系。 封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权 ）来实现的。 封建社会道德中的“三从”是针对（ 妇女的）。 封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗教等级关系 ）。 马克思主义（并不否认 ）道德具有超阶级的共同性。 奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大 ）。 人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德 ）。 社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系 ）。 社会主义道德建设要以（为人民服务为核心 ）为基本要求。 以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性 ）。 在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的 ）那个阶级的道德。 资产阶级道德的核心是（利己主义 ）。 资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步 ）。 《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（2001年印发 ）。 下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所不同）。 各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现 ）。 按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办事公道 ）。 职业道德的萌芽是在（原始社会 ）。 职业道德的最终归宿是（服务群众 ）。 职业道德在功能上具有（适用性 ）。 不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。 把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。 道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。 当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。 当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（破坏）作用。 道德发展的总趋势是不断（进步的）。 职业道德在内容上具有（职业性 ）。 欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼职的 ）。 社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础 ）。 世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校 ）。 我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准 ）。 在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中 ）。 （道德修养 ）是每个教师胜任工作的必要条件。 集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（ 并不否定）个人的合理利益。 教育工作的根本任务是（ 培养德才兼备全面发展的新人）。 捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（道德卓异 ）的优秀人物”。 实践证明，只有（道德高尚 ）的教师，才能培养出道德高尚的学生。 市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不矛盾 ）。 在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性 ）。 下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。 教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想 ）。 教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内的每一个人 ）。 师德的灵魂是（关爱学生）。 教师的基本职责是（教书育人）。 要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质 ）。 教师被称之为太阳底下（最光辉的职业 ）。 教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（教师职业道德意识 ）。 教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性 ）。 教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（ 示范性）。 教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远 ）。 可以被学生直接观察到的“教师道德”是（教师的举止 ）。 学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。 教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在 ）。 教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原则 ）。 教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动 ）。 在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则 ）。 在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则 ）。 对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社会公德、职业道德教育）。 《高等学校教师职业道德规范》中规定：高校教师要坚持（育人为本、立德树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量