直线的几种形式.docVIP

教 案 设 计 课 题： 一课时 授课教师： 赵昱 指导教师： 伊晓 教 材：第 2 章第 2 节P 77 ～P 79 页 一、教学目标： 1、知识与技能目标： 正确理解直线的倾斜角和斜率的概念． 理解直线的倾斜角的唯一性. 理解直线的斜率的存在性. 斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式． 2、情感态度与价值观 (1) 通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力． (2) 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神． 3、过程与方法 二、教学重点：直线方程的点斜式、两点式、截距式的推导及运用直线的三种形式—点斜式、斜截式、两点式。 三、教学难点： 直线与方程对应关系的说明以及运用各种形式的直线方程时， 应考虑使用范围并进行分类讨论 四、教学准备： 彩粉笔、直尺、粉笔 五、教学方法：启发式教学、讲授式教学 六、教学过程： 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计说明 一、复习旧知识 P（，）Q（，） 在黑板上写出 =k+b =k+b ① 两点已知求k的值 复习上节课学过的知识 对已学过的知识进行复习,对直线的形式进行复习，从而形成清晰的知识脉络。 二、新课的引入 1. 直线的点斜式方程：已知P（，），k，求直线的方程. 解：设直线上任意一点，则要把它变成方程. 直线的斜率时，直线方程为；当直线的斜率不存在时，不能用点斜式求它的方程，这时的直线方程为. 注：斜率不存在，不能用点斜式方程。 点斜式方程：由直线上一点 P（，）和斜率k所确定的直线方程（y-）=k（x-）② 假若我们知道了斜率K，还知道了一个固定的点，是否可以把直线的方程写出来呢？带着这个疑问进入今天第一个要掌握的直线形式： 设：直线上任意点（x，y） 由① 所以k= ③ 这是我们今天的第一个内容： 问题一：已知直线经过点，且斜率为则直线方程： 此时对已经学过的内容产生了知识迁移，但是还在疑问阶段，形成对知识的好奇 对已有的知识中的已知量，未知量有了新的认识. 此时学生对已有的知识脉络形成清晰的思路，对要学的新课充满了期待 已有的知识和要所学的知识形成建构， 2．直线的斜截式方程：已知直线经过点P（0,b），并且它的斜率为，求直线的方程： 注:⑴斜截式与点斜式存在什么关系？斜截式是点斜式的特殊情况，某些情况下用斜截式比用点斜式更方便. ⑵斜截式在形式上与一次函数的表达式一样，它们之间有什么差别？只有当时，斜截式方程才是一次函数的表达式. ⑶斜截式中，，的几何意义是什么？ 已知（0，b）和k （y-b）=k(x-0) y=kx+b 则：斜截式方程：直线通过（0，b）和斜率为k，所确定的直线方程叫做直线的斜截式方程。y=kx+b 我们在对上一题的结果进行研究，进行特殊化：点从任意的一直点 P（，）换成（0，b），另一条件k已知不变。 对②中P点进行代换 （y-b）=k(x-0) 整理方程的y=kx+b 在这里我们把（0，b）中b称之为在y轴上的截距，也称之为截距。 学生进行思考寻找规律，并验证，发现问题，积极探索得出更完善的结论。 只运用本节课的问题解决是一个比较困难的问题，可是纵观上一节课的知识就可以迎刃而解了，在上一节课我们 对知识的迁移掌握，从已知到未知的过度。通过让学生在探索中学会学习，培养学生初步的逻辑思维能力。 例题是直线方程的深化， 三、例题讲解 例1求下列直线的方程： 直线：过点（2,1），k=-1。 直线：过点（-2,1）和点（3，-3）。 解：（1）直线：过点（2,1），k=-1。由直线的点斜式方程得 y-1=-1（x-2） 整理，得的方程为 x+y—3=0 解（2)直线的斜率 k=，又因为过点（-2,1）由直线的点斜式方程，得y-1=-[x-(-2)],整理，得的方程4x+5y+3=0 例2、求过点（0,1），斜率为的直线方程。 解：由斜截式方程得y=x+1整理得x+2y-2=0 先判断应用我们学过的哪种形式最为简单，（1）显然满足点斜式方程条件。则可以直接运用点斜式方程得 y-1=-1（x-2） 写完了吗，完成了吗？ 注意为了统一答案的形式，如果没有特别要求，直线方程都化成ax+by+c=0的形式。则这道题最终的结果是x+y—3=0 对于问题二，应用点斜式斜截式看似都不能应用，但是在上一节提到k是一个可求值 这道题可以用两种方法来完成。我们主要细