科普特色学校建设的内涵与外延的研究.docVIP

《科普特色学校建设的内涵与外延的研究》 结 题 报 告 江苏省 震泽中学 一．课题提出的背景 1、校本文化发展的必然。我校具有80年的办学历史，学校之侧就是被誉为“学究天人”的明末清初天文学家王晓庵之祠。王晓庵的学究精神，始终滋润着我校，造就了我校深厚的科普氛围。早在20世纪70年代末80年代初就成立了“晓庵天文小组”并设立“晓庵天文台”，哈雷彗星、象限仪流星雨、彗木相撞、日全食、海尔一波普狮子座流星雨、太阳黑子、水星凌日金星凌日、天龙座流星雨等重要天象的观测活动承办苏州市哈雷彗星观测夏令营、全国中学生天文夏令营30多年历史的天文观测天文项目的内涵特质就是人类的探究精神，“探究”对以天文为龙头，以航海模、机器人和现代信息技术为两翼的科学技术普及教育。3、远期目标：完善阵地建设，整合特色资源，立足内源优势全国中学生天文知识竞赛获奖航海模、机器人和现代信息技术两翼1978年，我校就开始了电化教育的实验，逐步推广“机器媒体辅助教学”和 “计算机辅助教学”。课题组成立后，我们硬件、软件两手一起抓。硬件做到了千兆进校园，百兆上桌面。软件建设方面，我们锁定在教师信息素养的提高和信息技术与课堂教学的整合上，锁定在为学生的学习和成长服务上，从而使信息技术实实在在地走进校园，走进课堂，走进学习，融为师生的内在素质。无论是老教师还是新教师，都能利用多媒体技术进行课堂教学，也都能畅行网际，利用网络技术引导学生自主学习，这不仅改变了教师的专业生存方式，促进了教师的专业发展，也展示了全校教师的科技素养，为全校学生提供了科普教育的人文环境。 （三）着力延伸，拓展科普教育特色。学生的特长发展应是多向的，在我校“人人搞天文”显然是不足取的，天文只能是作为学校特色建设的项目之一。天文是从内部的积淀里生发出来的，但要创建特色学校，还应该让学校特色生发出的动力能够牵引学校的整体发展。因此，挖掘学校特色项目中的内涵特质，拓宽特色办学之路，选择更有综合性的特色建设项目，使更多的师生参与进来，使之体现在学校教育教学活动的各个方面，显得非常重要。我校特色建设着力延伸，积极拓展，学校组织教师多方位创设科普时机，养成学生的科技意识，提高学生的科学和实践能力。 1．“金钥匙”竞赛活动。早在1997年，我校就参加了省教育厅举办的“金钥匙”竞赛活动。课题组成立后，我们在校园内普及“金钥匙”的竞赛活动：每位学生均订阅《科学大众》杂志，让热爱科学、探究科学的热浪在全校范围内掀起；每次“金钥匙”竞赛前，都在全校范围内进行初赛。竞赛成了全校性的科学普及活动。 2．科技研究小组活动。近年来，学校除组建机器人研究小组、海模研究小组、航模研究小组外，还组建了车模研究小组、小发明小创造小组、信息奥林匹克小组等，每一个班都有一定数量的同学参加研究小组活动，起到了播种探究的精神、点燃探究的火种的作用。 3．一年一度的科技节活动。在科技节上，各种各样的科技兴趣活动和实验活动制作小发明比赛、科普剪报比赛、科普专题邮展、趣味实验、科普沙龙等，为同学们提供了展示自己创造才能的舞台，创新精神，形成学科学、爱科学、用科学的良好国际天文学会会员北师大理学院院长何香涛教授中科院院士原北京天文台台长王绶琯九十年代初，学校卫星接收装置自录科普录像资料通过校视听网络定期播放，”等科普录像，帮助学生了解当代世界科技发展的最新动态，启迪同学们的科学思维。为了能够更好督促学生学习科普知识，组织全校学生进行科普知识竞赛和科普论文评比，形成了学科普知识、撰科普论文的热潮。活跃科普教育的各种阵地，形成特色品牌项目的基础建设，确定特色学校特色文化建设的选点天文学会团体会员 中科院院士原北京天文台台长王绶琯打响特色项目品牌，建设特色学校的特色文化，整体提升科普教育的师资力量，培养学生具有学究天人的探究精神。完善阵地建设，整合特色资源，