(浙江)2015届浙江省高中生物生态系统能量流动教案 浙教版.docVIP

2015年浙江省高中生物生态系统能量流动教案 台州中学 [教学思路] 本课主要采取探究式教学方法，以学生的自主探究为主，以教师的启发式引导为探究引路。引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式，自主完成探究过程和知识构建过程。 [教学方法] 教学方法：讲述、讨论、探究的方法 [教学目标] 一、知识目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 二、能力目标 1．通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生识图、析图的能力及分析、综合和推理的能力。 2．重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生处理数据、分析数据。生态系统能量流动的过程和特点 1. 先吃鸡，然后吃玉米　　　　 2. 先吃玉米，然后吃鸡 3. 用玉米喂鸡，然后吃鸡 4. 用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡 学生讨论，交流。 教师揭示课题：今天这节课，我们就要来研究生态系统能量流动 二、分析生态系统能量流动的特点（学生助教完成） 出示赛达伯格湖能量流动图解 提出问题： 流经生态系统的总能量是_________ 比较第一、第二、第三营养级生物所具有的能量。 计算相邻营养级之间能量的传递效率能量流动的渠道是_________。 能量能否逆向流动？ 学生识图