《小学“德育大课堂”体系建构及实效性的研究》.docVIP

《小学“德育大课堂”体系建构及实效性的研究》 子课题研究计划之一 一、子课题名称：《德育大课堂内容序列的研究》 二、子课题负责人：刘华　　 三、本子课题需要解决的问题 1、本子课题通过调查，分析了解目前小学品德课程内容实施的现状，梳理出小学品德课程课堂教学与学校德育活动内容的内在逻辑联系。 2、本课题在研究品德教材内容基础上，使其与学校德育活动内容主题有机整合，使活动成为课程的延续，突显德育大课堂实效性、生活性的主题思想。 3、本课题把品德课程目标与活动目标进行综合，按其主次、高低的不同要求顺次形成一个承前启后的教学内容体系，呈现多渠道、全方位、立体式的动态德育教学模式。 4、本课题将品德课程教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与学生的生活联系，同时关注学校、家庭及社会的教育功能，及时丰富、充实德育大课堂教学的活动内容，使课程内容现实可感。 四、研究设想和平台　 （一）研究设想 为了使德育大课堂活动的内容与形势更为丰富和灵活，并充分满足各年级段学生的需要，我们应充分依据品德课程教学内容和学生的认知规律而设计，让学生在课堂学习和课外活动中找准自己的位置，使之能力、思想和道德情感均得以提升。因此，德育大课堂的教学目标定位应是综合的；内容安排则要全方位拓展。具体设想如下： 1、对品德课程课堂教学内容进行有效拓展。 我校德育大课堂是一门活动型的综合课程，在教学设计中，需要教师用心挖掘教材内涵，充分发现教材的优势，积极探索多种教学的方法，让学生在教材中体验到生活，并充分开发、利用校内外的各种课程资源，延伸课堂教学。 对品德课程课内活动的有效拓展。 从教科书的教学到一切利于儿童发展的活动中，课题组可以根据实际需求，自行开发、整合、选择活动内容。只要有利于教学目标，有意义，又符合儿童心理特征，都可以纳入品德大课堂的课程教学之中。 品德学科教学渠道的有效拓展。 从教室扩展到校园、家庭、社区等儿童生活的区域。德育大课堂要一改过去以课堂（教室）教学为主渠道的方式，取而代之的是多渠道、多阵地的教学区域，学校、教师可以根据教学内容、教学方式的需要，灵活机动的择取教育渠道，以便达到最佳教学效果。 对德育活动教学时间的拓展。 教学时间的设计可根据课堂教学与课外活动的配合和链接需求弹性安排。如把一周的课堂教学集中起来展现，或是按课程实际调动上课节次，也可以把教材内容与少先队、班级队会等活动结合起来一起呈现。 （二）研究平台 借鉴我校市级十一五课题“品德课程向课外延伸的典例研究”的研究成果，将德育处、少先队、班主任、品德学科教师德育工作有机融合；将学校、家庭、社会等教育资源有机整合，再根据不同年龄段德育目标序列对德育大课堂活动内容进行分层，按照由低到高、循序渐进、衔接自然、的程序，在实施中体现回归学生生活的品德教学主旨。具体如下： 1、在建立课堂教学、班主任工作、少先队活动道德教育体系的前提下，拟定利于养成学生良好的品德和行为习惯的德育大课堂教学内容，由浅入深地进行教育和训练。 德育大课堂内容序列具有实践性、开放性和生成性的特点，从品德课堂到课外，再从课外到课内，循环反复，体现的均是学生自身的生活与实践，教学目标不能高于、低于或偏离学生的生活。课题组为实现这个想法，教学内容要紧紧围绕学生身边的、常见的活动而展开。如借学校进行第十五届生态运动会的契机，结合品德教材中有关保护动物、保护环境的课程资源，开展低碳环保系列活动。强化儿童的生活体验，提高儿童的思想认识。 2、从学生的认识规律出发，通过各种途径，创造性地开展各种活动，使课内与课外的德育内容相互融合，德育目标得以有效地落实。 品德课程与其它学科、其它活动存在天然的联系，在设计德育大课堂教学内容时，要整合各种资源，形成合力，最大限度地提高教学效益。《我是教室美容师》是一个典型的德育大课堂系列活动，它将品德教材的内容渗透，结合学校对班级文化布置的要求，利用班会课开展丰富多彩的德育活动，使学生的情感得到激发，培养了了他们热爱班集体的意识，提高了审美品位，也增强了创新思维能力和实践技能。 五、预期成果： 1、呈现《品德与生活》校本教材内容序列。 2、形成典型案例，呈现活动素材、经验。 3、课题研究报告、总结。 六、具体安排　 （一）准备阶段（2011年4月——2011年8月） 1、查阅与德育内容有关的文献资料，搜集开展过的德育活动，进行梳理小结。 2、参照总课题的具体要求，确定本子课题研究的目标、内容、步骤及方法。 3、拟定并撰写该子课题的研究方案、设计。 （二）实施阶段（2011年9月——2013年8月） 1、第一阶段（2011年9月——2012年2月）：确定德育主题活动试点年级，开展系列活动，初步建构试点年级德育大课堂教育内容体系。 2、第二阶段（2012年3月——2013年2月）：通过观摩课 、综合