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高中信息技术教学方法研究与实践 哈九中 信息技术组 黄容枝 【摘要】 高中信息技术课程脱胎于计算机课程，但是在新课改的背景下，从课程理念到课程目标、课程内容直至课程教学、课程评价等，都已经发生了深刻而全面的变化，从单纯的技术教授发展到信息素养的培养，这就要求信息技术教师必须努力钻研教材，根据教学实际探索出行之有效的教学方法，提高课堂实效性。本文从教学实例出发，总结几种教学方法。 【关键词】 高中信息技术 教学方法 实践 当前，人类社会已经进入信息时代，信息素养是每个公民必备的素养，信息素养的培养主要是靠信息技术教育来实现。高中信息技术课程脱胎于计算机课程，但是在新课改的背景下，从课程理念到课程目标、课程内容直至课程教学、课程评价等，都已经发生了深刻而全面的变化，从单纯的技术教授发展到信息素养的培养，这一转变使信息技术教师面临重大的挑战，这就要求信息技术教师努力钻研教材，根据教学实际探索出行之有效的教学方法，提高课堂实效性。笔者在多年的教学实践中，不断探索和反思，总结出以下一些教学方法。 列举大量实例使理论课不再枯燥 高一年级每学期第一节课都是理论课，在教室里面上课。理论课的内容偏重介绍关于信息的基础知识，较为枯燥。对于信息技术课程，学生更喜欢上机动手操作，如何使学生不对理论课失去学习兴趣，是一个急需解决的问题，我的做法是，用大量的生活中的实例或者故事引出知识点。比如：“两个推销员的故事”，在学生阅读完之后，引导学生思考这个故事体现了信息的什么特征，为什么同一信息，一个人是失望而归，而另一个人却获得了销售的成功，然后教师对信息价值的相对性作进一步的阐释，这样学生就很容易接受知识点，并能很好的理解和掌握。 结合生活实际设计任务使学生易于接受 高中信息技术课程的目标就是让学生能够根据需求选择适当的信息技术手段解决日常生活和学习中的实际问题。因此，我认为在任务设置环节中，把与学生生活息息相关的内容经过精心设计和准备，布置给学生来完成，会收到很好的教学效果。比如，在数据信息处理环节，由学生设计制作成绩表、值周表、运动会评分表等，这些事物学生并不陌生，非常易于动手操作，可以有效提高课堂效率。 把课堂任务进行编号使学生更有成就感 学生在完成任务的过程中，一方面可以学习知识、解决实际问题，另一面还可以获得成就感和满足感，进一步激发学习兴趣。我在课堂教学中，从第一节上机操作课，每一节的课堂任务都按顺序编号，保存时目录一目了然，非常清晰，到学期结束时，每个人做完多少个任务也自然而然就罗列出来，学生进行回顾的时候，其一可以巩固知识点，加深记忆，其二也可以产生一种成就感。 做中学，学中练，有利于知识的拓展和延伸 传统的讲授法是先给学生讲解知识点，然后让学生练习，在练习的过程中发现问题，解决问题。这种方法对于学生从未接触过的知识非常适用，但是对于大部分学生已经掌握的内容就不太适用了，比如文字处理这一环节，在小学和初中阶段，学生就已经学过了，基本的操作都已经掌握了，在高中阶段，这一部分仍然是必修内容，如何讲，才能够做到不重复，不浪费时间，这是一个颇费脑筋的难题。我的做法是，设计一个涵盖文字处理部分全部会考操作要求的任务，由学生先进行操作，然后再把共性问题统一讲解解决，最后用会考系统练习强化，这样下来，既避免重复讲解，也节省了课堂时间。 设置不同程度的任务有利于展开分层次教学 高中信息技术课的难题之一就是如何解决学生掌握技术程度的不同。分层次教学可以有效解决这一问题，但是按照什么标准分，怎样分，在分的过程中怎么解决时间的不同步，这是我一直在思考和探索的问题。我的做法是通过设置不同程度的课堂任务：基础的和有所延伸的，做完基础的才能做其他的，这样做的好处是可以解决一部分同学做完任务没事干玩游戏的问题，可是在评价和总结上就需要花费更多的时间和精力，如何找到一个平衡点，这是我目前还需要进一步研究的问题。 细致全面评价激发学生主观能动性 缺乏对学生任务的评价，会导致课堂教学不具备完整性，会让学生产生这样的感觉：做任务与不做任务没有什么区别，难以调动学生的学习积极性。有效地评价，可以使学生产生被认同感和荣誉感，学生得到表扬和肯定，就会内化为学习动力，也会带动其他学生主动的学习。评价标准在这里就尤为重要，我制定评价标准的原则是，尽量全面，细致，充分考虑学生的内心感受。 一堂成功的课，不在于用了多少种教学方法，而在于选择了合适的教学方法，如何能针对高中信息技术课程的特点，探索出更好的有效教学广大教师高中信息技术教学????2009年 ? 附件-1 ： 哈尔滨市教育学会第28届学术年会科研成果评审表（作者填写） 姓 名 黄容枝 单 位 哈九中 电 话 成果名称 高中信息技术教学方法研究与实践 成果形式 论文 学校意见