初一上册第8课赏析语言体会深情.docVIP

初一上册第8课《祖父、后园和我》微课堂教学设计 ——赏析语言，体会深情 教学目标 1、学习作者运用朴实生动的词语表现景物特点的写法。 2、体会修辞手法对景物描写的作用。 3、品味优美的意境，体会作者的深情。 教学过程 一、导语： “美丽”是祖父的后园留给大家的最直观的印象，那五色缤纷的蝴蝶，那憨态可掬的蜂子，那西北角会唱歌的榆树，那闪亮的如蚌壳一样的榆树叶，还有那尽性开花的玫瑰……作者通过细腻而优美的笔触，给我们展现了一个色彩斑斓、充盈着无限快乐和童趣的世界。作者是如何把后园描写得这样美呢？这节课让我们一起仔细品味这些优美的句子，寻找美的笔触。 读前先和学生一起回顾品味语言的角度：修辞、词语、哲理等，然后提示学生本节课品味语言的三个角度。 （屏显目标，学生齐读） 学生运用跳读的方式快速阅读课文，圈点勾画出自己认为美妙的句子或段落，根据方法提示赏析语言。 二、品味语言 （一）赏析生动形象的修辞 修辞除给人视觉的愉悦享受外，更给人心灵的洗礼。赏析语句首先就要从修辞的角度入手。 【示例】：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和 一个小毛球似的不动了。 赏析:这句话运用了比喻的修辞，把蜂子比作小毛球，生动形象的写出了蜂子形态的可爱，烘托了后花园的意味盎然。 师引导补充：用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。 小组合作交流自己找到的修辞句并赏析。 全班集体交流生动形象的修辞句。 （二）赏析朴实生动的词语 本文在表达上很有特色，很平常朴实的语言，却给人生动俏皮的感觉，充满了童真童趣，描绘出自由而美丽的景象，其中一些朴实生动的词语功不可没。 （1）叠词的美 【示例】：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 提问：作者的观察是否很细致？从哪些词语中可以看出这一点？ （作者的观察很细致，从 “嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。） 赏析：叠词“胖圆圆”读起来琅琅上口，既符合儿童的语言特征，又写出蜂子的可爱。 师引导进一步赏析叠词：（一是形象性：使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；二是确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切；三是音乐性。叠字可使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。） 文中的叠词还有很多，请小组合作交流自己的发现。 （2）动词的美 【示例】：选词填空。 ????　　这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先_________，来了雨，大榆树先就_________了。太阳一出来，大榆树的叶子就_________了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。（冒烟??啸??发光） 提问：“啸”“冒烟”是什么意思？作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳？ 赏析：“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。 因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。 教师在交流的过程中顺势引导学生写作的角度：声音、形态、亮度。说明大榆树在孩子眼中极具神秘色彩，充分体现孩子对自然世界的好奇与喜爱。 小组合作找出文章运用准确生动的动词进行交流。 （三）赏析充满深情的语言 “一切景语皆情语”。作者创设优美的意境，意境中饱含着作者的深情。 【示例】：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。 赏析：这些景物描写平实贴切，运用了拟人、排比修辞，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西。在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。通过这样的描写，表现了“我”对故乡和童年美好的回忆。 作者笔下的这些景物，不仅是鲜活的，而且活得自由自在。你能用自己喜欢的方式读出这种自由生长的感觉吗？（学生有感情地自由朗读） 运用刚才所学，再找几处你认为描写优美的语句，去发现它们的美，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。 三、小结： 在寻找后园美丽景色的过程中，我们掌握了对景物描写的赏析方法：（学生口述，教师总结） （1）写了什么景物——概括内容 （2）写出了景物的什么特点 （3）如何写的——抓住修辞、用词 （4）蕴含或表达的思想感情。 语文是语言的艺术，萧红在写本文时词语运用得很生动，运用了多种修辞手法，充满深情的语言将后园写得特别美丽，很值得